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    在探究凸透镜成像规律时，小明用9个红色的发光二极管按“F”字样镶嵌排列在白色方格板上替代蜡烛作为光源，又用同样的白色方格板做成光屏，实验使用的凸透镜焦距为10cm，实验装置如图所示。

    （1）实验时，首先调节光源、凸透镜和光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度上，其目的是                                        。
    （2）凸透镜固定在光具座零刻度线上，小明将光源移至40cm时，在光屏上出现倒立、缩小的      （选填“实”或“虚”）像；如果小明将光源移至8cm刻度时，他通过凸透镜看到光源的      （选填“倒立”或“正立”）、放大的虚像。
    （3）同学们对小明使用的实验装置进行如下评价，其中错误的是 （     ）（2分）
    A．与烛焰相比，实验使用的光源不会晃动，光屏上所成的像比较稳定
    B．光源镶嵌在白色方格板上，用同样的白色方格板做光屏，便于比较像与物的大小
    C．零刻度线刻在光具座标尺的中央，可直接测出物距和像距
    D．若凸透镜的焦距未知，则利用此实验装置不能测量凸透镜的焦距
    （4）光源“F”放在15cm处，其大小如图所示，凸透镜固定在光具座零刻度线上．如果用遮光罩将凸透镜的上半部分罩住，则光屏上所成的像 （     ） （2分）
    （1）使像成在光屏中央    （2）实  正立  （3）C   （4） D 解析:
    略
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2008?辽宁）某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了物体到凸透镜的距离u跟像到凸透镜的距离v之间关系的图象，如图所示，下列判断正确的是（　　）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2013?娄底）如图所示，在探究凸透镜成像规律的实验中，将光屏移到图中位置时，光屏上出现了清晰的像，这个像的性质是倒立、
    缩小
    缩小
    的实像（填“放大”“缩小”或“等大”）．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2013?武汉模拟）在探究凸透镜成像规律的实验中：

    （1）小明将凸透镜正对太阳，调节纸片与凸透镜之间的距离，当纸片上的光斑最小最亮时，测出了光斑到凸透镜中心的距离为5cm．那么，凸透镜的焦距等于
    5
    5
    cm．
    （2）依次将点燃的蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上的A、O、B位置，在光屏上得到清晰烛焰的像如图所示．为了使烛焰的像清晰的成在光屏的中央，需要将凸透镜向
    下
    下
    移动
    （3）小明将蜡烛置于图乙中的A点，移动光屏，在光屏上得到一个清晰的实像后，小明把自己的近视眼镜放在蜡烛和凸透镜之间靠近凸透镜的位置，结果光屏上原来清晰的像变模糊了．若不改变光屏和凸透镜的位置，应将蜡烛向
    靠近
    靠近
    （填“远离”或“靠近”）凸透镜的方向移动，才能使蜡烛的像变清晰．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2009?从化市二模）小明在“探究凸透镜成像规律”实验中，用装有6个发光二极管的有方格的白纸板做发光物体，如图甲所示，又用这种有同样大小方格的白纸板做光屏，将发光物体、凸透镜和光屏组装到光具座上并调整好．
    （1）当发光物体在a点时，如图乙所示，在光屏上成的像如图丙所示，则光屏上的像是倒立、
    缩小
    缩小
    的实像．将发光物体由a点移动到b点，要想找到像的位置，应移动光屏，直到
    光屏上的像清晰
    光屏上的像清晰
    为止．

    （2）用这种发光物体和光屏做实验，最主要的一条优点是：
    便于比较像与物体的大小、倒正
    便于比较像与物体的大小、倒正
    ．
    （3）如图乙所示，当发光物体在a点时，像高为h1；当发光物体在b点时，像高为h2，则h1
    ＞
    ＞
    h2．（选填“＞”、“=”、“＜”）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究凸透镜成像规律的实验中，
    （1）由图甲可知凸透镜的焦距为
     
    cm
    （2）实验时蜡烛、凸透镜与光屏的高度已调好，由于张强的小组一直没有得出结论，结果他们用时较长，最后在蓝色的指导下，他们终于在光屏的
     
    发现了蜡烛的像．
    （3）实验中，光屏上呈现了烛焰倒立清晰的像，如图乙所示．如果去掉光屏，眼睛在A处
     
    （选填“能”或“不能”）看到这个像．
    （4）小明同学在做次实验时，当光屏上得到烛焰清晰的像，但他不小心用手指指尖触摸了凸透镜，这时光屏上会出现怎样的情况？
    小勇说：光屏上会有指尖的像：小张说：光屏上会出现指尖的影子．
    你说：
     
    ．
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