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    有关对磁场的认识和电磁知识的应用，下列说法正确的是


    1. A.
      电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的
    2. B.
      发电机是利用电磁感应现象制成的，工作时将电能转化为机械能
    3. C.
      通电导体会在周围产生磁场
    4. D.
      磁场是由无数条磁感线组成的，磁感线是从N极出来回到S极
    AC
    分析：（1）发电机的原理是利用电磁感应现象，而电动机的原理是通电导体在磁场中受力运动，它们的能量转化分别是：机械能转化电能，电能转化为机械能．
    （2）奥斯特实验说明了通电导线周围存在着磁场．
    （3）磁感线是为了形象是描述磁场而引入的有方向的曲线，在磁体外部，磁感线是从N极发出，回到S极．
    解答：A、电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的．A说法正确．
    B、发电机是利用电磁感应现象的原理制成的，工作时将机械能转化为电能转．B说法错误．
    C、奥斯特实验说明了通电导线周围存在着磁场，C说法正确．
    D、磁感线是为了形象是描述磁场而引入的有方向的曲线，而不是真实存在的，在磁体外部，磁感线是从N极发出，回到S极，在磁体内部，磁感线是从S极发出，回到N极．D说法错误．
    故选A、C．
    点评：本题是一道电磁学的综合题，考查学生对电磁学一些知识点的了解和掌握情况，是一道基础题．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    相关习题

    科目：初中物理 来源：江苏省泰州市2012届九年级期末调研模拟测试物理试题 题型：058

    在讨论“电流通过导体产生热量与哪些因素有关”这个问题时，小明和小华提

    出了猜想：“电流通过导体产生热量与通过导体电流的大小、导体的电阻及通

    电时间有关”，大家决定通过实验对这个问题进行研究．

    (1)怎样比较通电导体产生热量的多少呢？他们决定将一段电阻丝浸没在液体中，用电阻丝通电产生热量给液体加热，如图所示，可以通过比较质量相等的同种液体升高的温度来比较电阻丝发热量的多少，这是科学研究的一种常用方法．下列研究实例中也采用这种研究方法的是________(填序号)．

    ①用磁感线来描述磁场的方向；

    ②学习电压，我们可以通过对比水压来认识它；

    ③电路中是否有电流，我们可以通过观察电路中电流表的指针是否偏转来认识．

    (2)他们在实验中所用被加热液体选择的是煤油而不是选择水，这是因为________的缘故(写出一条理由即可)．

    (3)小明设计了如图(a)所示的电路，其中R1≠R2，此电路是为了研究通电导体产生热量与________的关系．

    (4)他选择一段铜丝作为电阻R1，一段镍铬丝作为电阻R2(R2＞R1)，如图(b)所示．通电一段时间后发现浸有R1的液体温度几乎不变，而浸有R2电阻丝的液体升温明显，通过分析，他发现问题出在铜丝上，这是因为：________，改进的办法是________．

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    科目：初中物理 来源：2011-2012学年泰州市九年级期末调研模拟试卷 题型：实验题

    在讨论“电流通过导体产生热量与哪些因素有关”这个问题时，小明和小华提

    出了猜想：“电流通过导体产生热量与通过导体电流的大小、导体的电阻及通

    电时间有关”，大家决定通过实验对这个问题进行研究．

    (1)怎样比较通电导体产生热量的多少呢?他们决定将一段电阻丝浸没在液体中，用电阻丝通电产生热量给液体加热，如图(a)所示，可以通过比较质量相等的同种液体升高的温度来比较电阻丝发热量的多少，这是科学研究的一种常用方法．下列研究实例中也采用这种研究方法的是       (填序号)。

    ①用磁感线来描述磁场的方向；

      ②学习电压，我们可以通过对比水压来认识它；

      ③电路中是否有电流，我们可以通过观察电路中电流表的指针是否偏转来认识。

    (2)他们在实验中所用被加热液体选择的是煤油而不是选择水，这是因为         

                   的缘故(写出一条理由即可)。

    (3)小明设计了如图(b)所示的电路，其中R1≠R2，此电路是为了研究通电导体产生

    热量与                   的关系。他选择一段铜丝作为电阻R1，一段镍铬丝

    作为电阻R2(R2>R1)，如图(c)所示。通电一段时间后发现浸有R1的液体温度几乎

    不变，而浸有R2电阻丝的液体升温明显，通过分析，他发现问题出在铜丝上，

    这是因为：______________________________________________，改进的办法是

    ________________________________．

     

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    科目：初中物理 来源：2011-2012学年山东省泰州市九年级期末考试物理卷 题型：选择题

    在讨论“电流通过导体产生热量与哪些因素有关”这个问题时，小明和小华提

    出了猜想：“电流通过导体产生热量与通过导体电流的大小、导体的电阻及通

    电时间有关”，大家决定通过实验对这个问题进行研究．

    (1)怎样比较通电导体产生热量的多少呢?他们决定将一段电阻丝浸没在液体中，用电阻丝通电产生热量给液体加热，如图(a)所示，可以通过比较质量相等的同种液体升高的温度来比较电阻丝发热量的多少，这是科学研究的一种常用方法．下列研究实例中也采用这种研究方法的是       (填序号)。

    ①用磁感线来描述磁场的方向；

      ②学习电压，我们可以通过对比水压来认识它；

      ③电路中是否有电流，我们可以通过观察电路中电流表的指针是否偏转来认识。

     

     

     

     

     

    (2)他们在实验中所用被加热液体选择的是煤油而不是选择水，这是因为         

                   的缘故(写出一条理由即可)。

    (3)小明设计了如图(b)所示的电路，其中R1≠R2，此电路是为了研究通电导体产生

    热量与                   的关系。他选择一段铜丝作为电阻R1，一段镍铬丝

    作为电阻R2(R2>R1)，如图(c)所示。通电一段时间后发现浸有R1的液体温度几乎

    不变，而浸有R2电阻丝的液体升温明显，通过分析，他发现问题出在铜丝上，

    这是因为：______________________________________________，改进的办法是

    ________________________________．

     

     

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    1、控制变量法：该方法是研究某一物理量（或某一物理性质）与哪些因素有关时所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各项因素都不变，只改变某一因素，从而得到这一因素是怎样影响这一物理量的。这是物理学中最重要，使用最普遍的一种科学研究方法，初中阶段的教学内容用这种方法的有：（1）影响蒸发快慢的因素；（2）影响力的作用效果的因素；（3）影响滑动摩擦力打小的因素；（4）影响压力作用效果的因素；（5）研究液体压强的特点；（6）影响滑轮组机械效率的因素；（7）影响动能 势能大小的因素；（8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关；（9）决定电阻大小的因素；（10）电流与电压电阻的关系（11）电功大小与哪些因素有关；（12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；（13）通电螺线管的极性与哪些因素有关；（14）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；（15）感应电流的方向与哪些因素有关；（16）通电导体的磁场中受力方向与哪些因素有关。

    2、类比法：把某些抽象，不好理解的感念类比为形象容易理解的概念，如：把电流类比为水流，电压类为水压；声波类比为水波；

    3、转换法：某些看不见摸不着的事物，不好直接研究，就通过其表现出来的现象来间接研究它叫转换法，如：研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小；研究分子的运动转换为研究扩散现象；眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。

    4、等效法：某些看不见摸不着的事物，不好直接研究，就通过其表现出来的现象来间接研究它叫转换法，如：研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小；研究分子的运动转换为研究扩散现象；眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。如用可以总电阻代替各个分电阻（根据对电流的阻碍效果相同）、用合力代替各个分力（根据力的作用效果相同）

    5、建模法：用实际不存在的形象描述客观存在的物质叫假想模型法，如：用光线来描述光的穿传播规律；用假想液片法来推导液体压公式：用磁感线表示磁场的分布特点等。

    6、比较法：如对串、并联电路特点的比较、对电动机和发电机进行比较等。

    7、理想实验法：在实验的基础上尽心合理的猜想和假设进一步推理的科学方法，如：牛顿第一定律在实验的基础上进行大胆的猜想假设而推理出来的定律；人民认识自然界只有两种电贺也是在大量实验的基础上经过推理而得出的结论。

    如牛顿第一定律。

    8、分类法：如物体可分为固、液、气；触电的形式可分为单线触电和双线触电等。    

    9、图像法：如晶体的熔化、凝固图像；导体的电压和电流图像；运动物体的路程和时间图像。

    10、逆向思维法：奥斯特发现了电流的磁场之后，法拉第思考——既然能“电生磁”，那么，反过来能不能：“磁声电”？这是一种逆向思维法。

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