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    精英家教网用如图1所示的两种方法把相同的重物提高相同的高度，甲、乙两图的动滑轮重力相同，不计绳重及机械摩擦，图甲中人拉力做功机械效率
     
    图乙中人拉力做功机械效率（填“大于”、“等于”或“小于”）． 
    某同学为观察大气压的随高度的变化，特作出如图2装置，当他拿着它从底楼到50层楼上，观察玻璃管内水柱的高度将
     
    （“升高”或“降低”）．
    分析：（1）从题可知，甲、乙两图的动滑轮重力相同，所以利用公式W额=G动h可知，克服动滑轮重做的额外功相同．知道甲图和乙图所提升的物体的重力相同，并且提升相同的高度，可利用公式W有用=Gh判断出所做有用功的大小关系；再利用公式W总=W有用+W额判断出拉力做的总功的大小关系．根据公式η=
    W有用
    W总
    来判断滑轮组的机械效率的大小；
    （2）大气压不是一成不变的，与高度、天气都有关，且随高度的增加而减小．
    解答：解：（1）在本题中，因为甲、乙两图的动滑轮重力相同，根据公式W额=G动h可知，克服动滑轮重做的额外功相同；又知道甲图和乙图所提升的物体的质量相同，并且提升相同的高度，根据公式W有用=Gh判断出所做有用功相同；再根据公式W总=W有用+W额判断出拉力做的总功相同．根据公式η=
    W有用
    W总
    判断出滑轮组的机械效率相同；
    （2）由实验可知：当拿着该装置从楼下走到50层楼上的过程中，高度逐渐增加，外界大气压逐渐减小，此时瓶内的气压大于外界大气压，细管中的水柱在瓶内气压的作用下将逐渐升高．
    故答案为：等于；升高．
    点评：本题是一道关于功、滑轮组机械效率的综合题．关键是知道使用动滑轮要克服动滑轮重力做额外功，在有用功和额外功相同的情况下，机械效率相同．同时考查学生对：气压与高度的关系的了解和掌握．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    小明同学用如图1所示的装置，研究光的反射规律，在平面镜的上，方垂直放置一块光屏，光屏由可以绕ON折转的E、F两块板组成．

    （1）其中可折转的光屏，在实验中的作用是：（写出两条）①
    显示光的传播路径
    显示光的传播路径
    ；②
    探究入射光线、反射光线、法线是否共面
    探究入射光线、反射光线、法线是否共面
    ．
    （2）如图1，让一束光贴着光屏左侧的E板沿AO方向射到O点，在右侧F板上能看到反射光线OB．实验时从光屏前不同的方向都能看到光的传播路径，这是因为光在光屏上发生了
    漫
    漫
    （选填“镜面”或“漫”）反射．若将F板向后折转一定的角度，则在F板上
    不能
    不能
    （选填“能”或“不能”）看到反射光，此时反射光线的位置
    不发生
    不发生
    （选填“发生”或“不发生”）变化；反射光线和入射光线
    在
    在
    （选填“在”或“不在”）同一平面内．
    （3）如果探究对于已知光路，光能否沿它的反方向传播，请你简要说明做法．
    将反射光线改为入射光线，光路图照样成立
    将反射光线改为入射光线，光路图照样成立
    ，这表明：光路是
    可逆的
    可逆的
    ．
    （4）下面是小明在研究光的反射规律时的主要内容：
    请你帮他按正确的顺序将序号排列出来
    CDABE
    CDABE

    A、改变光束的入射方向，在重做一次，换另一种颜色的笔，记录光的径迹
    B、取下纸板，用量角器测量ON两侧的各个角i和r
    C、把一个平面镜放在桌面上，再把一张纸板竖直的立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面（如图2）
    D、让一束光贴着纸板沿某一个角度入射到O点，经平面镜反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光和反射光的轨迹
    E、分析实验数据归纳得出结论
    实验次数 角i 角r
    第一次 30°
    第二次 60°
    （5）上表是小明两次测量的数据，请你帮他将表格中空着的数据填上
    （6）实验结果为：在反射现象中，反射角
    等于
    等于
    入射角．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    （2009?扬州一模）科学探究活动通常包括以下几个环节，提出问题：猜想与假设，制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等，一位同学在学习了滑动摩擦力之后，认为滑动摩擦力的大小可能与两物体接触面积的大小有关，于是他通过实验探究这个问题．
    （1）这位同学认为，滑动摩擦力的大小与两物体的面积的大小成正比，这属于上述科学探究的
    猜想与假设
    猜想与假设
    环节．
    （2）这完成本实验，需要自己制做木块，他制做的木块应是下列选项中的
    C
    C
    ．
    A．各面粗糙程度相同的正方体     B．各面粗糙程度不同的正方体
    C．各面粗糙程度相同．长宽高各不相同的长方体
    D．各面粗糙程度不相同，长宽高各不相同的长方体
    （3）本实验中，该同学设计了两种实验方安案：

    方案一：木板水平固定，通过弹簧秤水平拉动木块，如图（甲）所示．
    方案二：木块与弹簧秤相连，弹簧秤水平固定，通过细绳水平拉动木板．如图（乙）所示．
    ①上述两种方案中，你认为更合理的是
    方案二
    方案二
    （填“方案一”或“方案二”）
    理由是
    甲中物体在弹簧测力计作用下很难控制它一直做匀速直线运动、乙中弹簧测力计静止时读数更准确
    甲中物体在弹簧测力计作用下很难控制它一直做匀速直线运动、乙中弹簧测力计静止时读数更准确
    ．
    ②实验中我们根据弹簧测力计的读数就可以测出滑动摩擦力大小，其运用的原理是
    二力平衡原理
    二力平衡原理
    ．
    （4）在上述实验的基础之上，该同学又想起物体所受滑动摩擦力大小与压力大小成正比，即f=μN（f表示摩擦力、N表示压力、μ为动摩擦因数即正比例系数）；为了用弹簧测力计测定两木块A和B间的动摩擦因数μ，该同学使用了如图所示的实验方案．
    若A和B的重力分别为100N和150N，当甲中A被拉动时，弹簧测力计a示数为60N，b示数为110N，则A、B间的动摩擦因数为
    0.4
    0.4
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在进行“怎样使两个小灯泡串联亮起来”的探究活动中，小明和小红把两个小灯泡逐一顺次连接后，再将一只开关与他们连接，刚将线路两端接到电源两极，L2就亮了，但L1没亮．
    （1）他们在实验操作中不当之处是：
    连接电路过程中开关未断开
    连接电路过程中开关未断开
    ．
    （2）L1不亮，小明和小红不能确定其是否损坏，请你帮他们设计一种检查L1是否毁坏的方法（在图1的虚线框中解答）

    （3）经检查无误后，接着他们又探究串联电路的电流特点时，连接了如图2所示的电路．在连接电路时，实验时他们记录了如下表一中的实验数据，如表中所示，从表中可以看出d处的电流比a、b、c处的电流大许多，此违背了串联电路中
    各处电流都相等
    各处电流都相等
    的规律，出现此情况的原因最可能是
    测d处电流时，电流表的量程看错
    测d处电流时，电流表的量程看错
    ．
    表一：
    测量处 电流/A
    a 0.2
    b 0.2
    c 0.2
    d 1.0
    （4）另一小组的同学也探究串联电路的电流特点，用电流表测量电流时，按规定应先试触，发现实验中存在以下两种情况：①指针偏转角度很小；②指针反向偏转．试分别分析产生现象的可能原因，并说出相应的解决方法填入表二中．
    表二：
    现    象 原    因 解　决　方　法
    指针偏转角度很小
    指针反向偏转

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    为了测定木块所受到的滑动摩擦力，小明分别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图所示．实验中不计弹簧测力计的重力．
    甲方案：实验装置安装如图甲所示，通过弹簧测力计水平向左拉木块，使木块在木板上面滑动．
    乙方案：实验装置安装如图乙所示，水平向左拉木板，使木板在木块下面滑动．
    （1）从实验操作方面考虑，应选择
    乙
    乙
    方案．从实验误差方面考虑，应选择
    乙
    乙
    方案．
    （2）小明选择合理方案后，开始进行实验：它前后将毛巾、棉布铺设在木板上来进行实验，是想探究滑动摩擦力与
    接触面粗糙程度
    接触面粗糙程度
    的关系．它前后将不同重力的砝码放在木块上来进行实验，是想探究滑动摩擦力与
    压力大小
    压力大小
    的关系．在实验的过程中，小明用到的实验探究方法是
    控制变量法
    控制变量法
    ．
    （3）实验过程中的数据如下表所示，在以下实验数据中弹簧测力计的示数
    等于
    等于
    木块所受摩擦力的大小（选填“大于”、“小于”或“等于”），因为木块此时保持
    静止
    静止
    （选填“静止”“匀速直线运动”）．根据表格中的数据可以得出结论：
    由实验1、2、3得：
    压力相同，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
    压力相同，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大

    由实验3、4、5得：
    接触面粗糙程度相同，压力越大，滑动摩擦力越大
    接触面粗糙程度相同，压力越大，滑动摩擦力越大

    实验次数 接触面的材料性质 压力（N） 弹簧测力计示数（N）
    1 木块与木板 3 0.20
    2 木块与棉布 3 0.35
    3 木块与毛巾 3 0.45
    4 木块与毛巾 5 0.60
    5 木块与毛巾 7 0.80

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    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    为了测定木块所受到的滑动摩擦力，小明分别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图所示．实验中不计弹簧测力计的重力．
    甲方案：实验装置安装如图甲所示，通过弹簧测力计水平向左拉木块，使木块在木板上面滑动．
    乙方案：实验装置安装如图乙所示，水平向左拉木板，使木板在木块下面滑动．
    （1）从实验操作方面考虑，应选择______方案．从实验误差方面考虑，应选择______方案．
    （2）小明选择合理方案后，开始进行实验：它前后将毛巾、棉布铺设在木板上来进行实验，是想探究滑动摩擦力与______的关系．它前后将不同重力的砝码放在木块上来进行实验，是想探究滑动摩擦力与______的关系．在实验的过程中，小明用到的实验探究方法是______．
    （3）实验过程中的数据如下表所示，在以下实验数据中弹簧测力计的示数______木块所受摩擦力的大小（选填“大于”、“小于”或“等于”），因为木块此时保持______（选填“静止”“匀速直线运动”）．根据表格中的数据可以得出结论：
    由实验1、2、3得：______
    由实验3、4、5得：______
    实验次数接触面的材料性质压力（N）弹簧测力计示数（N）
    1木块与木板30.20
    2木块与棉布30.35
    3木块与毛巾30.45
    4木块与毛巾50.60
    5木块与毛巾70.80

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