为了研究物质的某种特性.某同学分别用甲.乙两种不同的液体做实验．实验时.他用量筒和天平分别测出甲液体在不同体积时的质量．下表记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值．物质序号体积(cm3)质量(g)质量/体积(g/cm3)甲1591.80210181.80315271.80乙4540.8051080.80615120.80(1)在方格纸中.用图线分� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

2．

为了研究物质的某种特性，某同学分别用甲、乙两种不同的液体做实验．实验时，他用量筒和天平分别测出甲（或乙）液体在不同体积时的质量．下表记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值．

物质	序号	体积（cm³）	质量（g）	质量/体积（g/cm³）
甲	1	5	9	1.80
	2	10	18	1.80
	3	15	27	1.80
乙	4	5	4	0.80
	5	10	8	0.80
	6	15	12	0.80

（1）在方格纸中，用图线分别把甲、乙两种不同液体的质量随体积变化的情况表示出来．（在图线上标注出甲、乙的物质名称）
（2）分析下表中实验序号1与2（2与3、l与3）或4与5（5与6、4与6）的体积与质量变化的倍数关系或图象，可归纳得出的结论是：同种物质，质量与体积的比值相同．
（3）分析上表中实验序号：1与4（或2与5，3与6）可归纳得出的结论是：体积相同的甲、乙两种液体，它们的质量不相同．
（4）分析上表中甲、乙两种液体的质量与体积的比值关系，可归纳得出的结论是：不同物质，质量与体积的比值不同．物理学中根据物质的这种性质，从而建立了密度的概念．
（5）本实验中测量多组数据的目的是为了避免偶然性，得到更为普遍的规律．

分析（1）据数学中描点连线的方法作图即可；
（2）该实验研究物质的某种特性，该特性就是物质的密度，研究问题时需要控制液体的体积和液体的种类．
在实验1与2（2与3、1与3）或4与5（5与6、4与6）中，我们可以发现，同种物质，质量与体积的比值相同；
（3）1与4、2与5、3与6中的液体体积都相同，但质量不同；
（4）比较甲、乙两种液体的质量与体积的比值关系，发现该比值与物质种类有关．
（5）从实验结论更具有普遍性的角度分析即可判断．

解答解：（1）据数学中描点连线的方法作图即可，见下图：

（2）分析上表中的实验次数1与2（2与3、1与3）或4与5（5与6、4与6）中，我们可以发现，无论对于甲液体来说，还是对于乙液体来说，其质量都随体积增加相同倍数，所以归纳出的结论是：同种物质，质量与体积的比值相同．
（3）要得出“相同体积的甲、乙两种物体，它们的质量是不相同的”这个结论，应该选用体积相同的甲、乙两种物质，由表格数据可知，应选：实验次数1与4（或2与5，3与6）．
（4）由表中数据可知，甲液体质量与体积的比值均为1.8g/cm³，乙液体质量与体积的比值均为0.8g/cm³，所以可归纳得出：不同物质，质量与体积的比值不同．物理学中根据物质的这种性质，从而建立了密度的概念．
（5）本实验中测量多组数据的目的是：为了避免偶然性，得到更为普遍的规律．
故答案为：（1）见上图；
（2）同种物质，质量与体积的比值相同；
（3）1与4（或2与5，3与6）；
（4）不同物质，质量与体积的比值不同；密度；
（5）为了避免偶然性，得到更为普遍的规律．

点评本题探究了物质的特性，即质量和体积的比值与物质种类的关系，从而得出了密度概念，注意控制变量法的应用．

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科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

6．阅读短文，回答问题．
上周日，学校组织八年级全体同学去南郊风景区春游，同学们玩得很开心．八年级（3）班的张恬恬同学回到家后觉得口很渴，倒水时发现热水瓶里面已经空了，于是她就拿出水壶，倒入小半壶自来水，放到煤气灶上用大火加热．几分钟后，水开了，壶口处冒出大量“白气”．张恬恬关掉煤气灶后取下水壶，水逐渐停止沸腾．当她向水瓶中灌水时，壶口处的水忽然又“沸腾”了，水花四溅，差点儿溅到自己身上．张恬恬吓了一跳，立刻将水壶放下．过了好一会儿才拿起水壶向水瓶中灌水，这次没有出现刚才的“沸腾”现象．张恬恬同学觉得很奇怪，把这事告诉了在学校教物理的爸爸．爸爸听了以后，笑着对恬恬说，你已经开始学物理了，最好自己来探究这个问题．在爸爸的指导下张恬恬同学进行了实验探究，结果如表．
表一

水壶中的水量	用大火烧开水，水开后立即灌入水瓶	水烧开后过一会儿再灌入水瓶
半壶水	灌水时水会突然沸腾	灌水时水不会突然沸腾
一壶水	灌水时水不会突然沸腾	灌水时水不会突然沸腾

表二

水壶中的水量	用小火烧开水，水开后立即灌入水瓶	水烧开后过一会儿再灌入水瓶
半壶水	灌水时水不会突然沸腾	灌水时水不会突然沸腾
一壶水	灌水时水不会突然沸腾	灌水时水不会突然沸腾

发现原来已经不沸腾的水发生突然沸腾的现象，只有在同时满足以下条件时才会出现：①水量比较少（半壶水）；②用大火烧开水，水开后立即灌入水瓶．张恬恬同学根据实验结果并结合液体沸腾的条件，终于得到了水在灌入水瓶时再次沸腾的原因．通过这次活动，张恬恬认识到物理与生活实践联系很密切．联系生活实际，多观察，多实验，不但可以解决实际问题，而且能培养自己的学习兴趣．
（1）“几分钟后，水开了，壶口处冒出大量‘白气’．”其中的“白气”是小水珠；
“白气”的形成先后经过的物态变化是先汽化后液化．
（2）液体沸腾需要满足的条件是温度达到沸点、继续吸收热量．
（3）原来已经不沸腾的水在灌入水瓶时再次沸腾的原因是什么？由于用大火加热且水不满，所以壶的上半部分温度较高，超过了水的沸点．将水灌入水瓶时，水流经壶的温度较高的上半部分，水会再次吸热重新沸腾．

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科目：初中物理 来源： 题型：解答题

13．

小明了解到用刻度尺测量物体长度时会有一些因素引起测量误差，其中刻度尺的温度变化也是引起误差的原因之一，他想通过实验研究刻度尺长度随温度变化的情况．
（1）小明找来两把完全相同，长为20cm的钢尺子，一把放在冰箱充分冷冻，一把放在阳光下长时间暴晒，再把两把钢尺子进行测量，结果发现两把钢尺子的长度几乎没有差异，请你写出造成这种现象的原因：两把钢尺长度变化太小，简单的测量工具无法测量出微小的变化．
（2）他重新设计了如图所示的装置研究物体长度随温度变化的情况，装置中AB是粗细均匀的铜棒，COD是可以绕O点转动的指针，实验时，A端固定不动，指针C端靠紧在铜棒B端，当用酒精灯给AB加热时，小明可以通过观察指针示数变化分析金属棒受热时的长度的变化．装置中铜棒、指针构成了一个整体，其中指针设计成CD段比CD段短，这使得实验现象的观察更加的明显，在物理学中这种实验方法叫放大法．（填“放大法”、“控制变量法”或“转换法”）
（3）请你根据小明的实验提出一个值得探究的问题：物体在温度变化时，物体的长度变化是否与材料有关．
（温馨提示：影响物体长度变化多少的因素可能有物体的材料、物体自身软硬程度等等）

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科目：初中物理 来源： 题型：解答题

10．小科在观看世界冰壶锦标赛时猜想：冰壶在冰面上的滑行距离，除了与离手时的速度大小、接触面的粗糙程度有关外，还可能与质量有关．

为了验证这一猜想，小科、小敏和小思做了如下实验（如图所示）：在木块上加放数量不等的钩码后，让木块从O点静止滑下，记录木块和钩码的总质量m和它在水平面的滑行距离S，记录数据如表

质量m/kg	0.10	0.15	0.20	0.25	0.30	0.35	0.40
滑行距离s/m	0.42	0.41	0.43	0.42	0.43	0.42	0.42

（1）木块每次都从O点沿光滑的斜面静止下滑，到达A点的速度相同．
（2）从上述数据分析，可以得到的结论是：在初速度和接触面粗糙程度相同的条件下，物体在水平面上滑行的距离与物体的质量大小无关．
（3）小敏认为：木块及钩码的质量越大，对水平面的压力越大，则滑行中受到的阻力也越大，滑行距离就会越短．因此，他认为数据有问题，于是对上表数据做了如下改动：

请你评判小敏的做法并阐述理由：小敏的做法是错误的．我们做实验记录数据时要尊重客观事实，不能随便更改数据．

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科目：初中物理 来源： 题型：解答题

17．在生产和生活中我们常遇到下列事例：投掷铅球时，铅球被举起一定的高度后再斜向上用力推出去，铅球会落到很远的地方；投掷标枪时，标枪被举起一定的高度用力甩出去，标枪会落到很远的地方…
（1）请你再举一个类似的事例：投掷手榴弹．
（2）这些事例应用到的共同物理知识是：利用了惯性．
（3）李娟看到投掷铅球场景后，思考：铅球投掷的远近跟什么因素有关呢？
她提出猜想一：铅球投掷的远近与用力的大小有关．
请你另提出一个猜想二：铅球投掷的远近与铅球的质量、铅球的体积、投掷的角度等有关．
（4）小芳找来弹弓模拟“投掷铅球”来验证猜想一．设计实验方案如下：
a、把弹弓的橡皮用力拉长到一定的长度后，以一定弹射角度θ₁将弹丸弹射出去，测出水平射程为S₁．
b、把弹弓的橡皮用力拉长到另一长度后，以另一个弹射角度θ₂将同一弹丸弹射出去，测出水平射程为S₂．
c、通过比较两次射程S₁，S₂的远近，得出结论：铅球投掷的远近跟抛射角大小有关．
（5）请对小芳的实验方案作出评估，指出她本次实验中的不足之处或需要改进的地方：两次没有控制弹射的角度相同．

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科目：初中物理 来源： 题型：解答题

7．

某研究性学习小组的同学为了制作能够方便鉴别液体种类的仪器．他们猜测漂浮在液面上的物体浸在液体中的深度可能与物体的质量、液体的种类存在着某种关系，并进行实验探究．实验时，该小组同学选用一个圆柱形的瓶子，内装不同质量的细沙，先后漂浮在甲、乙两种液体中，并用仪器测出每一次实验时瓶和细沙的总质量及圆柱形的瓶子底部所处的深度h（已知甲、乙两种液体的密度分别为ρ_甲、ρ_乙），如图所示．记录的数据如表一、表二所示．
表一　液体甲

实验序号	瓶和沙总质量（千克）	深度h（米）
1	0.2	0.06
2	0.4	0.12
3	0.6	0.18

表二　液体乙

实验序号	瓶和沙总质量（千克）	深度h（米）
4	0.2	0.08
5	0.4	0.16
6	0.6	0.24

（1）分析比较实验序号l、2、3或4、5、6的数据及相关条件，可初步得出结论：漂浮在同种液体中的圆柱形瓶子，它浸在液体中的深度与瓶和沙的总质量成正比．
（2）分析比较实验的数据及相关条件，可知甲、乙两种液体的密度关系是ρ_甲＜ρ_乙（填“＜”或“＞”或“=”）．
（3）实验序号1的这次实验，圆柱形瓶子所受的浮力为2牛（g取10牛/千克），若圆柱形瓶子的底部面积为0.002米²，则甲液体的密度为1.1×10³千克/米³（结果保留小数点后1位）．

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科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

14．某小组同学研究“使用动滑轮匀速提起物体时，所用竖直向上拉力F的大小与哪些因素有关”．他按图所示方式用两个重力不同的滑轮进行实验，并将相应的滑轮重G_滑、物体重G_物和拉力F的大小记录在表一、二中．

表一：G_滑=2牛　　　　　　　　　　表二：G_滑=4牛

实验序号	G_物（牛）	F （牛）	实验序号	G_物（牛）	F （牛）
1	1	1.5	6	2	3.0
2	2	2.0	7	4	4.0
3	4	3.0	8	6	5.0
4	6	4.0	9	8	6.0
5	8	5.0	10	10	7.0

①分析比较表一或表二中F与G_物的数据及相关条件，可得出的初步结论是：使用动滑轮匀速提起物体，当G_滑相同时，G_物越大，F越大．
②分析比较实验序号2、6（或3、7或4、8或5、9）的数据及相关条件，可得出的初步结论是：使用动滑轮匀速提起物体，当G_物相等时，G_滑越大，F越大．
③分析比较表中F与G_滑、G_物的数据及相关条件，可发现其满足的数学关系式为F=$\frac{1}{2}$（G_物+G_滑），由此可判断：按图所示的方式使用功滑轮匀速提起物体，若要省力，需要满足的条件是G_物＞G_滑．
④该小组同学z做多次实验的目的是B．（选填“A”或“B”）
A．取平均值，减小误差 B．从实验数据中得到普遍规律
⑤若小王同学用G_滑=5牛、G_物=3牛的器材做次实验，则F=4牛；而小李同学根据实验推理可得到：当G_滑=0N时，使用动滑轮匀速提升物体时，所用竖直向上拉力F的大小等于物体重力的一半．

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科目：初中物理 来源： 题型：选择题

11．

四个悬挂着的通草球，相互作用情况如图所示；如果a球带正电荷，那么d球（　　）

	A．	一定带负电荷		B．	一定带正电荷
	C．	一定不带电荷		D．	可能带负电荷，也可能不带电荷

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科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

12．小刘同学发现一杯热水冬天比夏天冷却快，为了掌握物体保温和快速降温的规律，小刘根据热水冷却快慢的一些现象，做了以下实验探究；
【提出问题】【进行猜想】
猜想一：热水冷却的快慢与温差（温差=热水温度-环境温度）有关
猜想二：热水冷却的快慢与裝水容器的材料有关
猜想三：热水冷却的快慢与热水表面空气的流速有关
【进行实验，收集证据】
小刘选用3个玻璃杯、一个塑料杯、一个铝杯（5个杯子大小、形状完全相同）．在杯中分别倒入热水放在温度可调可控的房间里做了5次实验．每次实验杯子都装满同质量、同温度的热水．用温度计和秒表记录每次实验热水温度从90℃降至50℃所用时间．只有第2次实验用电风扇对杯中热水吹风．（水不溢出）
实验数据记入下表：

序号	杯子材枓	水的质量	有无电风扇吹风	起始温度/℃	终止温度/℃	室内环境温度/℃	冷却时间/S
1	玻璃	相等	无	90	50	30	920
2	玻璃	相等	有	90	50	30	612
3	玻璃	相等	无	90	50	15	665
4	塑料	相等	无	90	50	15	780
5	铝	相等	无	90	50	15	508

【分析与论证】
（1）请你提出一个新的科学猜想：热水冷却快慢还与水的质量有关；
（2）分析比较实验1和实验2的数据，可知热水表面空气流速越快．冷却时间越短；
（3）用序号为3、4、5的三个实验可以验证小刘的第二个猜想；（选填序号）
（4）在验证热水冷却快慢与温差有关的两次实验中．小刘控制了热水的质量、容器的材料和热水表面空气的流速相同，应该比较实验1、3的数据进行分析．

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