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    小明设计如图1所示的实验装置，用弹簧测力计拉木块，使它沿水平木板匀速滑动可以得出摩擦力的大小；小华设计如图2所示的实验装置，把弹簧测力计的一端固定，用力沿水平方向拉木板，读出弹簧测力计的示数可测出木块所受摩擦力大小．请你分析小明和小华两位同学设计的两个实验，说明你建议用那个实验装置的理由．
    分析：木块受到滑动摩擦力与弹簧测力计拉力作用，如果木块处于平衡状态（静止或做匀速直线运动），木块受到的拉力与滑动摩擦力是一对平衡力，由平衡条件可知，滑动摩擦力等于拉力；分析图示实验情景，从方便实验操作、减小实验误差的角度分析答题．
    解答：答：（1）如图1所示，实验时水平匀速拉动木块，让木块做匀速直线运动，木块处于平衡状态，滑动摩擦力与弹簧测力计拉力是一对平衡力，由二力平衡条件可知，滑动摩擦力等于弹簧测力计拉力；实验过程中应控制木块做匀速直线运动，控制木块做匀速直线运动难于操作，同时弹簧测力计是运动的，对运动的弹簧测力计读数比较困难．
    （2）图2所示实验，木块用弹簧测力计固定在墙上，拉动木板，让木板相对木块滑动，木块受到弹簧测力计拉力与滑动摩擦力作用而静止，由平衡条件可知，滑动摩擦力等于弹簧测力计拉力，实验时不需要控制木板做匀速直线运动，同时弹簧测力计静止，易于对弹簧测力计读数．
    由以上分析可知：应该使用图2所示实验装置，因为图2所示实验装置实验操作方便，易于对弹簧测力计读数．
    点评：知道实验原理、分析清楚图示实验情景，从方便实验操作的角度分析，即可正确解题．
    练习册系列答案
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    学校课外活动小组要测量一个阻值约为数百欧的电阻．现能找到的器材有：干电池两节（电压恒定）、学生用电压表（量程为0～3V、0～15V）、滑动变阻器（100Ω 2A）和电阻箱（0～9999Ω 5A）各一个，开关、导线若干．
    （1）小华提出，没有学生用电流表（量程为0～0.6A、0～3A），不能直接测出通过待测电阻的电流，无法用伏安法测电阻．小明却认为即使找到这种电流表，也不能直接测出电路中的电流，因为利用现有器材连成电路，即使待测电阻的阻值只有200Ω，则通过待测电阻的最大电流约为
    0.015
    0.015
    A，而这种电流表的最小分度值为
    0.02
    0.02
    A，所以无法准确读数．
    （2）于是小明设计如图甲所示的电路，采用等效替代法测电阻．电路实物图部分已连接好，如图乙所示，请完成实物图的连接．要求滑动变阻器滑片向右滑时，变阻器连入电路的电阻增大．
    （3）小明在连好电路后，将滑动变阻器的滑片移至最右端，先闭合开关S和
    S1
    S1
    ，读出电压表示数为U．然后断开开关
    S1
    S1
    ，闭合另一支路上的开关，调节
    电阻箱
    电阻箱
    （填“电阻箱”或“滑动变阻器”），使电压表示数仍然为U．因为电源电压一定，先后两次电路中的电流相等，所以待测电阻的阻值等于
    电阻箱
    电阻箱
    （填“电阻箱”或“滑动变阻器”）此时接入电路的电阻．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    物理学习小组成员小亮和小明分别进行了“测量定值电阻阻值”
    （1）小亮的实验如下：
    ①请用笔画线代替导线，帮助小亮将图1中实物连接完整．
    ②闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应移动
    A
    A
    （选填”“A”或“B”），这样做的目的是
    保护电路
    保护电路
    ．
    ③实验过程中滑动变阻器的作用是
    改变通过待测电阻两端的电压和通过它的电流
    改变通过待测电阻两端的电压和通过它的电流
    ．
    （2）小明设计如图2所示的电路，测量Rx的阻值，电源电压保持不变，S是单刀双掷开关，R′是电阻箱，R0是已知阻值的电阻，Rx是待测电阻，将开关S按到a，电流表的示数为I；再将开关S按到b，调节电阻箱R′的阻值，当电流表的示数为I时，读出电阻箱的阻值为R，则被测电阻Rx的阻值为
    R
    R
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    晴天正午，小明与同学从树荫下走过时，发现地面上有许多大小、形状不同的光斑．光斑的形状与什么要素有关呢？光斑又是如何形成的呢？对此他们马上进行了探究，他们猜想光斑的形状：
    a．与树叶形状有关，光斑是树叶的影子；
    b．与树叶间空隙形状（即孔的形状）有关；
    c．与树叶间空隙大小（即孔的大小）有关．
    （1）根据所学知识，可确定猜想a是
    不合理
    不合理
    （合理、不合理）的；
    （2）为了进行探究，他们制作了甲、乙、丙、丁四张带孔的卡片，如图所示，其中甲、乙卡片中小孔的尺寸均为3mm，甲、丙、丁卡片中的大孔的尺寸均大于2cm，且丙、丁卡片中大孔尺寸相同．在进行探究时，他们在地上铺上一张白纸，把带孔的卡片置于上方，让太阳光通过卡片上的孔，观察纸面上出现的光斑形状．

    让你在甲、乙、丁三张卡片中选择一张卡片用来验证“光斑的形状与树叶间空隙形状（即孔的形状）有关”，你选用
    乙
    乙
    卡片；
    在探究“光斑形状与树叶间空隙大小是否有关”时，小明选用甲卡片进行实验探究，发现白纸上得到四个圆形光斑，由此得出“光斑的形状与树叶间空隙大小无关”的结论，这结论
    不可靠
    不可靠
    （可靠、不可靠），若由你进行探究，你将如何设计带孔的卡片？请在虚线框内画出孔的形状．
    （3）小明采用如图1所示的方式进行小孔成像的实验，可以看到较大孔对应的光斑为孔的形状，较小的孔对应的光斑为圆形（太阳的像）．如果增大光屏与小孔的距离，则光斑的形状会渐渐变成圆形．如图2，屏到孔的距离为30cm，光斑形状和孔一样为三角形；如屏到孔的距离为150cm，光斑形状变为圆形（图3）．

    通过探究，他们得到了以下结论，其中错误的是
    C
    C
    ．
    A．如果孔太大，通过孔形成的光斑的形状的确与孔的形状有关；
    B．小孔形成的圆形光斑是实像，此像所对应的物体是太阳；
    C．如果要使小孔所形成的圆形光斑大一些，应该将孔到地面的距离变小；
    D．不管孔的大小、孔的形状如何变化，光斑都是由光的直线传播形成的．

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    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    小明设计如图1所示的实验装置，用弹簧测力计拉木块，使它沿水平木板匀速滑动可以得出摩擦力的大小；小华设计如图2所示的实验装置，把弹簧测力计的一端固定，用力沿水平方向拉木板，读出弹簧测力计的示数可测出木块所受摩擦力大小．请你分析小明和小华两位同学设计的两个实验，说明你建议用那个实验装置的理由．

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