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18.如图所示为水平仪放置于桌面上的情形,则该桌面右端偏低(选填“左”或“右”),该水平仪检查桌面是否水平所依据的原理是竖直向下.

分析 水平仪的制作原理是利用重力的方向是竖直向下的.

解答 解:
通过图可以看出,垂线偏右,所以左面高,右面低;水平仪工作的原理是重力的方向总是竖直向下的.
故答案为:右;竖直向下.

点评 本题考查了重力方向以及应用,重锤线也是利用重力的方向是竖直向下的原理制成的.

练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

11.按照题目要求作图:

(1)根据图(1)中光的传播方向,在虚线框内画上合适的透镜.
(2)把图(2)的家庭电路元件接入电路.
(3)根据图(3)通电螺线管的磁感线方向,标出小磁针和通电螺线管的N、S极、电源的正负极.

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

10.2011年9月,我国成功将“天宫一号”空间实验室送入地球大气层以外的运行轨道,2012年6月又将三名宇航员送入“天宫一号”从事科研工作.
(1)宇航员工作时,双手用力一推舱壁,人立刻反向弹出,这说明物体间力的作用是相互的.不借助其它人或物体,仅凭自己他能不能停下来?不能.
(2)宇航员在“天宫一号”为我们演示了“太空中的单摆”,我们看到给小球一个很小的初速度,小球就会绕轴做匀速圆周运动,如图,而在地球上很小的初速度是不能让小球做圆周运动的,是因为地球上小球受到重力的作用,而太空中小球处于失重状态.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

6.在学习了滑动摩擦力知识后,小明和小华想用所学的知识进一步探究运动鞋的鞋底防滑效果,他们各自带来了洗干净的运动鞋,又准备了一张练习立定跳远用的橡胶垫,一个弹簧测力计和细线.

(1)为了能准确地测量滑动摩擦力的大小,小明认为应该让运动鞋沿水平方向做匀速直线运动,这样做的目的是运动鞋所受滑动摩擦力等于弹簧测力计拉力的大小.
(2)小明将自己的运动鞋放在水平桌面的橡胶垫上,按正确的方法拉动,读出了弹簧测力计的示数如图甲所示为2.8N;若实际拉动的过程中没有做到匀速运动,则鞋子受到的摩擦力是不变(选填“变化”或“不变”)的.
(3)小华经过思考改进了小明的实验,让弹簧测力计和鞋保持静止,拉动鞋下的橡胶垫进行测量(如图乙所示).这样改进的好处是弹簧测力计稳定,便于读出力的大小,且弹簧测力计处在静止状态,方便读数.
(4)小华测出他的鞋滑动摩擦力比小明的大,但她的鞋却不一定是“防滑冠军”,这是因为实验中没有控制鞋子的质量相同.
(5)图甲中物体运动的速度大小为v1,图乙中木板运动的速度大小为v2.实验过程中,关于v1和v2的大小,下列说法正确的是D(选填字母代号).
A.v1一定大于v2      B.v1一定小于v2
C.v1一定等于v2      D.v1可能大于、等于或小于v2
(6)摩擦知识在生活中的应用非常广泛,并不断地进行改进.火柴的擦燃就是一例,如图丙所示.火柴盒侧面已由以前的图(a)替换成图(b)的式样,这样设计的现实意义是增大摩擦.

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科目:初中物理 来源: 题型:选择题

13.如图,从斜面底端被弹簧弹出的木块在沿光滑斜面向上滑行的过程中受到(不计空气阻力)(  )
A.重力、摩擦力、弹力、支持力B.重力、摩擦力、支持力
C.重力、支持力D.重力、支持力、冲力

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

3.冰壶运动员的鞋底一只是塑料的,另一只是橡胶的.他滑行时,橡胶底的鞋比塑料底的鞋受到的摩擦力大.如图所示,他用b脚蹬冰面后,只用a脚向右滑行,可以确定的是滑行时冰对a鞋的摩擦力方向是向左,蹬冰时冰对b鞋的摩擦力方向是向右,为了比赛取得胜利,a鞋底是用塑料材料制造会滑得更远.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

10.小科在学习浮力的知识后,做了如图所示的实验:他先在木块A上压上铁块B,A木块刚好全部浸入水中(图1);拿下B后,他将铁块C用细线系住后吊在A下放入水中,结果发现A也恰好浸入水中(图2).
(1)在B将A压下去的过程中,A受到的浮力将变大,图1和图2中,水对A下表面的压强相同(填“相同”或“不同”).
(2)实验后,小科发现在上述二种情况下,铁块C的质量比铁块B的质量大(细线的质量不计),请你帮他分析一下原因.
(3)小科突发奇想,如果把原先装在船里的货物拿出一部分吊到水里,那船岂不是能运更多的货物了?请对此想法作一下评价.

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科目:初中物理 来源: 题型:选择题

7. 如图所示,物体G在竖直向上的拉力F的作用下,匀速上升0.2m,已知F=10N.这一过程,不能得到的结论是(  )
A.绳子自由端上升0.4mB.拉力F做功4J
C.该动滑轮的机械效率为90%D.动滑轮重为2N

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

7.家庭电路中各用电器是并联的.人们用试电笔辨别火线和零线的两种使用方法中,如图所示,正确的是甲(选填“甲”或“乙”).

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