站在教室里上课的老师听不到自己的回声.其主要原因是( )A．老师讲话声音不够大B．教室里有学生.声音在传播过程中被吸收C．讲台离墙的距离太近.原声和回声混在一起D．教室墙壁完全吸收声波.没有反射.因此无回声题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

6．站在教室里上课的老师听不到自己的回声，其主要原因是（　　）

	A．	老师讲话声音不够大
	B．	教室里有学生，声音在传播过程中被吸收
	C．	讲台离墙的距离太近，原声和回声混在一起
	D．	教室墙壁完全吸收声波，没有反射，因此无回声

分析回声是声波被反射回来形成的，人耳区分开原声和回声的最小时间是0.1s．如果小于0.1s，原声和回声混合在一起，人耳不能分开．

解答解：在教室里，由于我们说话的地点离墙较近，当我们说话时，声音传到墙壁上反射回来的时间与我们说话的时间几乎是同时的，时间差太短，所以我们的耳朵听不出说话声与回声，因此人耳区分不开原声与回声．
故选C．

点评关键是知道人耳区分开原声和回声的最短时间是0.1s．

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16．如图是某同学探究压力作用效果的实验过程．

由图甲可知：当受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越显著．
由图乙可知：当压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越显著．

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科目：初中物理 来源： 题型：解答题

17．

小明、小红和小亮在做“探究影响导体的电阻大小因素”实验时，做出了如下猜想．
猜想一：导体的电阻可能与导体的长度有关；
猜想二：导体的电阻可能与导体的横截面积有关；
猜想三：导体的电阻可能与导体的材料有关．
实验室提供了4根电阻丝，其规格、材料如表所示

编号	材料	长度/m	横截面积/mm²
A	镍铬合金	0.25	1.0
B	镍铬合金	0.50	1.0
C	镍铬合金	0.25	2.0
D	锰铜合金	0.25	1.0

（1）如图所示电路，闭合开关后，在M、N之间分别接上不同导体，通过观察相关现象来比较导体电阻大小，小明、小红和小亮对图中的电路设计提出了自己的观点：
小明认为：电流表是多余的，观察灯泡的亮度就可以判断导体电阻的大小．
小红认为：灯泡是多余的，根据电流表示数的变化就可以判断导体电阻的大小．
小亮认为：灯泡和电流表同时使用更好，因为灯泡可以保护电路，从而防止烧坏电流表．
你赞同小亮（选填：“小明”、“小红”或“小亮”）的观点．
（2）为了验证猜想二，可依次把M、N跟电阻丝A、C（选填“A、B、C、D”）的两端相连，闭合开关，记下电流表的示数，分析比较这两根电阻丝电阻的大小．
（3）依次把M、N跟电阻丝A、B的两端连接，闭合开关，电流表的示数不同（I_A＞I_B），分析比较A、B两根电阻丝电阻的大小，可探究电阻跟导体的长度的关系，其结论是当材料和横截面积相同时，导体越长电阻越大．
（4）小丽在探究同样的课题时，手边只有一根电阻丝，那么，她利用这根电阻丝和上述电路，不能够完成猜想三（选填“一”、“二”或“三”）的实验验证．
（5）以上方法在研究物理问题时经常用到，被称为控制变量法．下列4个实验中没有用到此方法的是C
A．探究影响弦乐器音调的因素实验
B．探究影响压力作用效果的因素实验
C．探究平面镜成像的特点实验
D．探究影响摩擦力大小的因素实验．

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科目：初中物理 来源： 题型：解答题

14．

果园防盗．（电池组1，灯1，铃1，开关1，导线若干），画电路图，并按要求布置线路，要求：正常时，值班室的灯亮铃不响，有人进入果园扯断围着果园的导线时，灯亮铃响．