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2.如图所示,放在水平桌面上的容器,侧壁上有一开口弯管,弯管内的液面高度h1=0.8m,其顶部和底部的面积均为0.1m2,容器中的液体密度为1.2×103kg/m3,g取10N/kg.求:
(1)液体对容器底部的压强;
(2)液体对容器底部的压力.

分析 先计算容器顶部到液面的距离,再利用液体压强的计算公式求出所受的压强,再利用公式F=PS求出液体对容器顶部的压力.

解答 解:(1)最高液面到容器底的距离是h1=0.8m,
液体对容器底部的压强:p=ρgh=1.2×103kg/m3×10N/kg×0.8m=9600Pa,
(2)由p=$\frac{F}{S}$可得,液体对容器底部的压力为:
F=pS=9600Pa×0.1m2=960N.
答:(1)液体对容器底部的压强9600Pa;
(2)液体对容器底部的压力960N;

点评 本题考查压强和压力的计算,关键是公式及其变形的灵活运用,难点是判断液面的高度,这也是最容易出错的地方.

练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

12.在用伏安法测小灯泡电阻的实验中,
(1)根据图中的甲图,请你用笔画线连接乙图,参考丙和丁中电表的量程;
(2)在闭合开关之前,图甲中滑动变阻器的滑片应放在右端(填“左”或“右”);
(3)连接完电路后,闭合开关,无论怎样移动滑片,灯泡都不发光,电流表示数为零,电压表的示数为3V,这可能是由于灯泡断路造成的;
(4)某次实验时电压表和电流表的示数如图丙和丁所示,则此时小灯泡电阻为10Ω.

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科目:初中物理 来源: 题型:选择题

13.下列关于功、功率和机械效率的说法正确的是(  )
A.机械做的功越少,其功率就越小B.机械的功率越小,做功越慢
C.机械效率越高,机械做的功就越多D.机械效率越高,机械的功率就越大

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

10.某校地质小组的同学们,需测量一种矿石的密度.现有器材:小矿石块、天平(含砝码)、一个烧杯、足量的水、细线.同学们设计了一种测量矿石密度的方案如下:
(1)调节天平平衡后,测量矿石块的质量m0.如图所示,指出操作中的错误:用手直接拿砝码、物体与砝码位置放反了
(2)在烧杯中倒满水,称出烧杯和水的总质量m1
(3)将矿石块放入装满水的烧杯中,溢出水后,将烧杯外壁的水擦干净,称出此时烧杯及杯内物体的总质量m2.若缺少这步骤,会导致所测矿石密度偏大(选填“偏大”或“偏小”).
(4)矿石密度的表达式为:ρ=$\frac{{m}_{0}}{{m}_{1}+{m}_{0}-{m}_{2}}$ρ(用m0、m1、m2、ρ来表示).

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

17.原子核由带正电的质子和不带电的中子组成,20世纪60年代,科学家提出它们都是由被称为夸克的更小粒子组成,若一个原子的直径是10-10m,我国科学家制造的纳米碳纤维管的直径是33nm,相当于330个原子一个一个排列起来的长度.

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

7.如图所示,物体 A 和 B 所受重力都为300牛,不计摩擦和滑轮重力.当分别用力匀速提升物体都提升2米时,FA为150牛,FB为300牛,拉力FA所做的功为600焦.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

14.小章同学在做“探究平面镜成像”的实验时,将一块玻璃板竖直架在水平台上,再取两段完全相同的蜡烛A和B,点燃玻璃板前的蜡烛A,小心地移动蜡烛B,直到与蜡烛A的像重合,如图所示.在此实验中:
(1)选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的大小关系;
(2)移去蜡烛B,并在其位置上放一光屏,则光屏上不能接收到蜡烛A烛焰的像(选填“能”或“不能”);
(3)小章将蜡烛逐渐远离玻璃板时,蜡烛所成像的大小不变(选填“变大”、“变小”或“不变”).
(4)如果玻璃板没有放正,将对实验产生什么影响?.
(5)细心的小芳透过玻璃板观察蜡烛M的像时,看到在像的后面还有一个较模糊、与像有部分重叠的像,出现两个像的原因是玻璃板比较厚,蜡烛经过两个反射面都会形成像.

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科目:初中物理 来源: 题型:选择题

11.下列对生活中物理现象的分析,正确的是(  )
A.小明不能推动木箱是因为推力小于摩擦力
B.坐在行驶汽车里的乘客突然向后倒,这是因为汽车正在刹车减速
C.把鸡蛋往碗沿上一磕,鸡蛋破了,是因为鸡蛋受的力小于碗受的力
D.体操运动员参加单杠比赛时,先要在手中抹点滑石粉,这是为了增大手与单杠之间的摩擦

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科目:初中物理 来源: 题型:实验探究题

12.图中的A、B、C中装的是水,该实验探究“影响液体内部压强大小的因素”中的三个步骤.
(1)通过观察U形管中液柱的高度差可知图中的C图中探头受到液体的压强最大;
(2)通过上述实验的三个步骤可得出结论:液体压强随着深度的增大而增大.
(3)若增加一种液体,则还可探究:“在同一深度,液体内部压强 与液体密度的关系”.

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