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    各式各样的剪刀都是杠杆．如图所示，要剪开铁皮，应该用       最合适；剪纸或布时，应该用       最合适．(选填标号) 
    乙，甲 

    试题分析：剪铁皮时需要省力，所以选择动力臂大于阻力臂的，所以乙最合适；剪纸或布时，主要是为了省距离，所以应选动力臂小于阻力臂的，所以甲最合适；
    故答案为：乙，甲
    点评：剪刀是一种特殊杠杆，有时需要省力时，把柄就较长，有时需要省距离，刀口就很长．
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    科目：初中物理 来源：不详 题型：应用设计题

    如下图所示，F1是作用在抽水机手柄A点处的动力，O为支点。请画出动力F1的力臂l1。

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    科目：初中物理 来源：不详 题型：填空题

    如图，一块厚度、密度均匀的长方形水泥板放在水平地面上，用一竖直向上的拉力，用如图所示的两种方法欲使其一端抬离地面。则F甲    F乙，如果两种方法都将水泥板拉至竖直位置，不计空气阻力等因素，两次拉力做功W甲    W乙。（ =／>／<）

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    科目：初中物理 来源：不详 题型：填空题

    如图所示，重为100N的物体A在水平拉力F的作用下，沿水平面以0.4m／s的速度作匀速直线运动，弹簧秤的示数为5N.不计滑轮、绳子、弹簧秤的重力，忽略绳子与滑轮间的摩擦。则物体A受到水平面的摩擦力为________N; 若物体A匀速运动2s，拉力F做功为________J,拉力F的功率为________W.

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    科目：初中物理 来源：不详 题型：填空题

    如图，杆秤是一种测量工具。使用时，将待测物体挂在秤钩A上，用手拎住秤钮B或C（相当于支点），秤砣D在秤杆E上移动，当杆秤水平平衡时就可以在秤杆上读出读数。

    ⑴从科学的角度来看，杆秤应该是一种测量物理量      的工具。
    ⑵小明买5斤花生，但回家测量发现只有4.5斤。如果小贩在秤盘上做手脚，则小贩是
        _秤盘的质量；如果小贩在秤砣上做手脚，则小贩是__     ___秤砣的质量。(以上两空选填增大或减小)

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    科目：初中物理 来源：不详 题型：填空题

    如图所示，一根均匀的木条AB长为L。将其放在水平桌面上，使B端伸出桌面L，在伸出桌面部分的上方放一个长L，重3N的均匀木块恰能使A端离开桌面，则木条重     N。

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    科目：初中物理 来源：不详 题型：填空题

    探究杠杆的平衡条件：
    （1）如图（a），杠杆在支架上，要使其在水平位置平衡，可以将杠杆左端的平衡螺母向      调节，当杠杆在水平位置平衡时，杠杆自重的力臂为       cm．

    （2）如图（b），在右边用弹簧测力计沿着竖直向下拉，使杠杆在水平位置平衡，这样做的好处是      ．若左边钩码离支点20cm，右边挂钩离支点15cm，每个钩码重为0.5N，则此时弹簧测力计示数应为      N．
    （3）如图（c），当杠杆在水平位置平衡时，与图（b）相比，弹簧测力计示数将      （选填“变大”、“变小”或“不变”）．

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    科目：初中物理 来源：不详 题型：实验题

    在研究杠杆平衡条件的实验中：

    （1）实验前，将杠杆中点置于支架上，杠杆在不挂钩码，当杠杆静止时，发现杠杆左端高、右端低，此时应把左端的平衡螺母向      调节，直到杠杆保持在＿＿＿＿位置平衡。这样做的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
    （2）在杠杆两端挂钩码，不断改变动力或动力臂的大小，调节阻力或阻力臂的大小，使杠杆重新平衡，记录数据如表：分析数据，用F1、F2、l1和l2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，则杠杆的平衡条件可表示为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
    （3)第三次有数据缺失，请根据所学把它补上。
    （4）本实验要多次测量的目的是                                      。
    次数
    		F1/N
    		L1/cm
    		F2/N
    		L2/cm
    1
    		1
    		8
    		2
    		4
    2
    		2
    		8
    		1
    		16
    3
    		2
    		 
    		3
    		8
     

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    科目：初中物理 来源：不详 题型：单选题

    如图所示，某同学在“研究动滑轮特点”的实验时，进行了正确操作，并记录数据如下表, 分析数据后发现，实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符。面对这一事实，下列做法中最不可取的是（    ）

    实验次数
    		物重G/N
    		拉力F/N
    1
    		1.0
    		0.65
    2
    		1.5
    		0.90
    3
    		2.0
    		1.15
     
    A. 与同学分析可能原因          B. 实验失败，停止实验
    C. 改进实验条件，重新实验      D. 查阅资料，了解结论的适用条件

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