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如图所示,是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图.
(1)要改变电磁铁线圈中的电流大小,可通过
滑动变阻器滑片的滑动
滑动变阻器滑片的滑动
来实现;要判断电磁铁的磁性强弱,可观察
吸引铁钉的数量
吸引铁钉的数量
来确定.
(2)下表是该组同学所做实验的记录:
电磁铁(线圈) 50匝 100匝
实验次数 1 2 3 4 5 6
电流/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
吸引铁钉的最多数目/(枚) 5 8 10 7 11 14
①比较实验中的1、2、3(或4、5、6),可得出的结论是:电磁铁的匝数一定时,通过电磁铁线圈中的
电流越大,电磁铁的磁性越强
电流越大,电磁铁的磁性越强

②比较实验中的1和4(或2和5或3和6),可得出的结论是:电磁铁线圈中的电流一定时,
线圈的匝数越多,电磁铁的磁性越强
线圈的匝数越多,电磁铁的磁性越强

(3)该实验用到了两个重要的物理研究方法是:
控制变量
控制变量
法和转换法.
分析:(1)由实验电路图可以获取信息,要想改变电磁铁线圈中的电流大小,可通过滑动变阻器滑片的滑动来实现,电磁铁的磁性强弱无法直接观察到,故可以通过电磁铁吸引铁钉的多少反映出来,这种研究问题的方法为转换法;
(2)实验数据中可以获取信息,比较1、2、3(或4、5、6)和1和4(或2和5或3和6),这几组实验数据中找出控制的量和改变的量,再通过吸引铁钉的数量得出影响电磁铁磁性的因素;
(3)从探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关的实验过程中可以获悉,在探究时,先控制电磁铁的匝数一定来改变通过电磁铁的电流大小,然后观察电磁铁吸引铁钉的多少,这里就利用了物理中的两种研究方法:控制变量法和转换法.
解答:解:(1)从电路图中可以看出,电磁铁与滑动变阻器串联,要想改变通过电磁铁的电流,可以通过移动滑动变阻器的滑片来实现,如果通过电磁铁吸引铁钉的多少来反映出电磁铁磁性的强弱;
(2)比较实验中的1、2、3(或4、5、6)可以看出,在线圈的匝数相同时,电流从0.8A增加到1.5A时,吸引铁钉的个数由5枚增大到10枚,说明在线圈的匝数一定时,通过电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性越强;
比较实验中的1和4(或2和5或3和6)可以得出通过电磁铁的电流都为0.8A时,线圈匝数50匝的吸引5枚铁钉,线圈匝数为100匝的吸引铁钉7枚,说明在通过电磁铁的电流相同时,线圈的匝数越多,电磁铁的磁性越强.
(3)通过(2)的探究过程可以看出,多个因素影响电磁铁磁性的强弱,利用了控制变量法逐一得出了结论.对于电磁铁的磁性强弱无法直接观察到,故可以通过电磁铁吸引大头针的多少反映出来,这种研究问题的方法为转换法.
故答案为:(1)滑动变阻器滑片的滑动;吸引铁钉的数量;(2)①电流越大,电磁铁的磁性越强;②线圈的匝数越多,电磁铁的磁性越强;(3)控制变量法.
点评:此题主要探究了影响电磁铁磁性强弱的因素.在探究的过程中使得学生领悟了控制变量法和转换法,培养了学生利用实验数据获取信息的能力.
练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:阅读理解

(2010?嘉兴)如图所示,是某学习小组同学设计的研究“影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验电路图.
(1)增大通电螺线管的电流,滑动变阻器的滑片应向
(选填“左”或“右”)移动.
(2)下表是该组同学所做实验的记录:
通电螺旋管中有无铁芯无铁芯有铁芯
线圈匝数50匝50匝
实验次数123456
电流/A0.81.21.50.81.21.5
吸引大头针的最多数目/枚000358
同学们发现无铁芯组实验中没有吸引起大头针,那么通电螺线管到底有没有磁性呢?他们通过其他方法验证了这几次都是有磁性的.他们采用的方法可能是
把小磁针放到螺旋管的下端,断电时,小磁针一端指南一端指北,闭合开关,如果小磁针发生偏转,说明有磁性
把小磁针放到螺旋管的下端,断电时,小磁针一端指南一端指北,闭合开关,如果小磁针发生偏转,说明有磁性
.(写出一种即可)
(3)在与同学们交流讨论时,另一组的同学提出一个新问题:“当线圈中的电流和匝数一定时,通电螺线管的磁性强弱是否还与线圈内的铁芯大小(粗细)有关?”现有大小不同的两根铁芯,请根据你的猜想并利用本题电路,写出你验证猜想的简要操作方案:
按本题电路图接好电路,调节滑动变阻器的滑片于一定的位置,首先放入大的铁芯,观察吸引大头针的最多的数目,记录数据;再放入小的铁芯,观察吸引大头针最多的数目,记录数据,两者进行比较
按本题电路图接好电路,调节滑动变阻器的滑片于一定的位置,首先放入大的铁芯,观察吸引大头针的最多的数目,记录数据;再放入小的铁芯,观察吸引大头针最多的数目,记录数据,两者进行比较

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科目:初中物理 来源: 题型:

(2007?海珠区一模)如图所示,是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图.
(1)下表是该组同学所做实验的记录:
电磁铁(线圈) 50匝 100匝
实验次数 1 2 3 4 5 6
电流/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
吸引铁钉的最多数目/枚 5 8 10 7 11 14
①比较实验中的1、2、3(或4、5、6),可得出的结论是:电磁铁的匝数一定时,
通过的电流越大,电磁铁的磁性越强
通过的电流越大,电磁铁的磁性越强

②比较实验中的1和4(或2和5,或3和6),可得出的结论是:
通过电磁铁的电流相等时,线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强
通过电磁铁的电流相等时,线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强

(2)小明把电磁铁的铁芯取出后,发现它不能再吸引铁钉.要判断通电螺线管在不同电流时磁性的强弱,小明在螺线管附近放了一根能自由转动的小磁针,方法是:断开开关,将滑动变阻器的滑片停在不同的位置,
闭合开关,观察小磁针转动的快慢
闭合开关,观察小磁针转动的快慢

(3)写出电磁铁在生活实际中的一个应用实例:
电磁继电器(或电铃、喇叭、电话、自动化控制等)
电磁继电器(或电铃、喇叭、电话、自动化控制等)

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科目:初中物理 来源: 题型:阅读理解

(2011?丹东)如图所示,是某学习小组探究“浮力大小等于什么”实验过程.

(1)这个小组设计实验记录表格如下,请将计算结果正确填入表中.
物体受到的重力G/N 物体浸入液体中时弹簧测力计的示数F/N 小桶受到的重力G/N 小桶和水的总重力G′/N 物体受到的浮力F/N 排出的水受到的重力G/N
6 4 1 3    
(2)某小组根据表格内容,通过分析比较,得出结论即:阿基米德原理.该原理用公式表示为
F=G
F=G

(3)在进行交流时,某同学提出一个猜想“浸没在液体里的物体受到的浮力可能与浸没在液体里的深度有关”.如果你利用上述器材怎样完成这个探究实验.
①你进行实验的主要步骤是:
用弹簧测力计测出物体的重力并记录数据,再把小石块浸没在水中不同深度,并记下对应的弹簧测力计所受的拉力
用弹簧测力计测出物体的重力并记录数据,再把小石块浸没在水中不同深度,并记下对应的弹簧测力计所受的拉力

②分析论证:
计算出物体浸没在液体中不同深度出所受的浮力并比较,如果不同深度处所受的浮力大小相等,说明浸没在液体中的物体所受浮力与液体深度无关,反之则有关
计算出物体浸没在液体中不同深度出所受的浮力并比较,如果不同深度处所受的浮力大小相等,说明浸没在液体中的物体所受浮力与液体深度无关,反之则有关

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科目:初中物理 来源: 题型:

如图所示,是某学习小组探究“浮力大小等于什么”实验过程,
(1)通过图中
B
B
C
C
两个步骤测出了浮力(选填代号即可).
(2)小明同学利用上面实验中的器材和木块,进一步探究了漂浮在水面上的物体所受浮力的大小.但实验过程中有一个步骤与上图不同,这个步骤是
C
C
(选填代号即可).
(3)在进行交流时,某同学打算利用上述器材探究“浸没在液体里的物体受到的浮力是否与浸没在液体里的深度有关”.①他首先通过B步骤测出了石块的重力G;然后在C步骤中读出测力计的示数为F1;接下来这位同学需要进行的操作是
改变物体浸没在液体中的深度,观察记录测力计的示数F2
改变物体浸没在液体中的深度,观察记录测力计的示数F2

②请你写出对实验结论的预测和分析:
如果G-F1=G-F2,则浸没在液体里的物体受到的浮力与浸没在液体里的深度无关;
如果G-F1≠G-F2,则浸没在液体里的物体受到的浮力与浸没在液体里的深度有关.
如果G-F1=G-F2,则浸没在液体里的物体受到的浮力与浸没在液体里的深度无关;
如果G-F1≠G-F2,则浸没在液体里的物体受到的浮力与浸没在液体里的深度有关.

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科目:初中物理 来源:2011-2012学年山东省邹城市九年级3月月考物理试卷(解析版) 题型:实验题

如图所示,是某学习小组探究“浮力大小等于什么”实验过程,

 

(1)通过图中_______和____两个步骤测出了浮力(选填代号即可)。

(2)小明同学利用上面实验中的器材和木块,进一步探究了漂浮在水面上的物体所受浮力的大小。但实验过程中有一个步骤与上图不同,这个步骤是_________(选填代号即可)。

(3)在进行交流时,某同学打算利用上述器材探究“浸没在液体里的物体受到的浮力是否与浸没在液体里的深度有关”。①他首先通过B步骤测出了石块的重力G;然后在C步骤中读出测力计的示数为F1;接下来这位同学需要进行的操作是___________________________________          ____________       。

②请你写出对实验结论的预测和分析:                      ________     ____________________          _________________________          。

 

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