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    为探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小明所在的实验小组用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，结合其他实验器材做了如图所示的实验（图中线圈的疏密表示线圈匝数的多少，各图中的滑动变阻器、电源和大铁钉均相同）。实验中通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少，来判断它的磁性强弱。
    根据图中观察到的情况，完成下面填空：
    （1）通过比较图中的_______两种情况可知，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。（选填图中的序号）
    （2）通过比较图丁中A、B两个电磁铁吸引大头针的情况，发现外形结构相同的电磁铁，当通过的电流相同时，线圈匝数越_______，磁性越强。
    （1）乙、丙
    （2）多
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    25、为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小聪所在的实验小组用漆包线（表面涂在绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，结合其它实验器材做了如图所示的实验．
    根据b、c、d中观察到的情况，完成下面填空：
    （1）通过观察电磁铁吸引大头针数目的不同，来判断它
    磁性强弱
    不同．
    （2）通过比较
    b、c
    两种情况，可以知道通过的电流越大，电磁铁的磁性越强．
    （3）通过比较d中甲、乙两个电磁铁，发现外形结构相同的电磁铁，通过相同的
    电流
    时，线圈匝数越多，磁性越强．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2009?海淀区二模）为探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小明所在的实验小组用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，结合其他实验器材做了如图所示的实验（图中线圈匝数的疏密表示线圈匝数的多少，各图中的滑动变阻器、电源和大铁钉均相同）．实验中通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少，来判断它的磁性强弱．
    根据图中观察到的情况，完成下面填空：
    （1）通过比较图中的
    B、C
    B、C
    两种情况可知，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强．（选填图中的序号）
    （2）通过比较图D中甲、乙两个电磁铁吸引大头针的情况，发现外形结构相同的电磁铁，当通过的电流相同时，线圈匝数越
    多
    多
    ，磁性越强．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小聪所在的实验小组用漆包线（表面涂在绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，结合其它实验器材做了如图所示的实验．

    根据b、c、d中观察到的情况，完成下面填空：
    （1）通过观察
    电磁铁吸引大头针数目
    电磁铁吸引大头针数目
    的不同，来判断它磁性强弱．这种研究方法在物理上称为
    转换法
    转换法
    （选填：控制变量法、类比法、转换法）
    （2）通过比较
    bc
    bc
    两种情况，可以知道通过的电流越大，电磁铁的磁性
    越强
    越强
    ．
    （3）通过比较d中甲、乙两个电磁铁，发现外形结构相同的电磁铁，通过
    相同
    相同
    电流时，线圈匝数
    多
    多
    磁性
    越强
    越强
    ．
    （4）这个实验中用到了物理学中常用的一种方法，叫控制变量法．请列举我们学过的一个运用了这一方法的另一个实验：
    研究电流与电压、电阻的关系
    研究电流与电压、电阻的关系
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    为探究电磁铁的磁性与哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：
    猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性
    猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强
    猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强
    为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案：用漆包线（表面涂有绝缘的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁．如图所示的a、b、c、d为实验中的四种情况．

    根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：
    （1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它
    磁性强弱
    磁性强弱
    的不同．
    （2）通过比较
    a、b（或a、c）
    a、b（或a、c）
    两种情况，可以验证猜想A是正确的．
    （3）通过比较
    b、c
    b、c
    两种情况，可以验证猜想B是正确的．
    （4）通过比较d中甲、乙两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充
    当电流相同时
    当电流相同时
    ；d图中，这两个电磁铁是
    串联
    串联
    （选填“串联”或“并联”），
    （5）小曼问小丽d中的研究方法主要是
    控制变量法
    控制变量法
    ，在我们的物理学习中还有哪里用到这种方法，请出一个例子：
    探究电流、电压、电阻的关系
    探究电流、电压、电阻的关系
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    在“研究电磁铁”的实验中：
    （1）所用的实验器材是一个线圈匝数可变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导线、
    电流表
    电流表
    和一小堆大头针．
    （2）在实验中，通过观察通电时电磁铁
    吸引大头针
    吸引大头针
    的多少来判断电磁铁磁性的强弱．
    （3）在研究电磁铁磁性的强弱跟线圈匝数的关系时，增加通电线圈匝数的同时，还必须注意调节滑动变阻器滑片的位置，使
    电流
    电流
    保持不变．
    为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：
    猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性
    猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强
    猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多．它的磁性越强
    为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案：
    用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁，如图所示的a、b、c、d为实验中观察到的四种情况．根据小丽的猜想和实验，完成下面填空．
    ①通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判定它
    磁性强弱
    磁性强弱
    的不同．
    ②通过比较
    a、b（或a、c）
    a、b（或a、c）
    两种情况，可以验证猜想A是正确的．
    ③通过比较
    b、c
    b、c
    两种情况，可以验证猜想B是正确的．
    ④通过比较d中甲、乙两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充
    外形相同的螺线管，当电流相同时，线圈的匝数越多．它的磁性越强
    外形相同的螺线管，当电流相同时，线圈的匝数越多．它的磁性越强
    ．

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