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小组交流:看下表讨论说出一些自然现象和技术装置的功率(W)的含义.

(1)上述功率值中,有没有你感到很新鲜的功率值?把它找出来,并说明这个功率值的具体含义是什么?

(2)通过对比可以看出,这些物体的功率值大小是不一样的,而且有的差别还比较大,你认为其中的原因是什么?

(3)在上表中,哪些物体属于运载工具?将它们找出来,比较一下它们的功率大小,你在比较过程中有何体会?写在下面并与其他同学进行交流.

练习册系列答案
相关习题

科目:初中物理 来源: 题型:阅读理解

(2011?西藏)如图是某学习小组同学设计的研究电磁铁磁性强弱的实验电路图.
(1)要改变电磁铁线圈中的电流大小,可通过
滑动变阻器滑片的滑动
滑动变阻器滑片的滑动
来实现.
(2)下表是该组同学所做实验的记录:
电磁铁(线圈) 50匝 100匝
试验次数 1 2 3 4 5 6
电流/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
吸引铁钉的最多数目/枚 5 8 10 7 11 14
①比较实验中的1、2、3(或者4、5、6),可得出的结论是:电磁铁的匝数一定时,通过电磁铁线圈中的电流越大,
磁性越强
磁性越强

②比较实验中的1和4(或2和5、或3和6),可得出的结论是:电磁铁线圈中的电流一定时,线匝数越多,
磁性越强
磁性越强

(3)在与同学交流讨论时,另一组的同学提出了一个问题:“当线圈中的电流和匝数一定时,电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有关?”
①你对此猜想是:
电磁铁的磁性强弱可能与线圈内的铁芯大小有关
电磁铁的磁性强弱可能与线圈内的铁芯大小有关

②现有大小不同的两根铁芯,利用本题的电路说出你验证此猜想的方法:
保证两次电路中的线圈匝数和电流相同,让两次插入的铁芯的大小不一样,看吸引的铁钉数目的多少,如果两次吸引的数目不一样,则说明磁性的强弱与铁芯的大小有关
保证两次电路中的线圈匝数和电流相同,让两次插入的铁芯的大小不一样,看吸引的铁钉数目的多少,如果两次吸引的数目不一样,则说明磁性的强弱与铁芯的大小有关

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科目:初中物理 来源: 题型:阅读理解

如图所示,是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图.
(1)要改变电磁铁线圈中的电流大小,可通过
移动滑动变阻器的滑片
移动滑动变阻器的滑片
来实现;要判断电磁铁的磁性强弱,可观察
电磁铁吸引铁钉多少
电磁铁吸引铁钉多少
来确定.
(2)下表是该组同学所做实验的记录:

电磁铁(线圈) 50匝 100匝
实验次数 1 2 3 4 5 6
电流/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
引铁钉的最多数目/枚 5 8 10 7 11 14
①比较实验中的1、2、3(或4、5、6),可得出的结论是:电磁铁的匝数一定时,通过电磁铁线圈中的电流越大,磁性越

②比较实验中的1和4(或2和5或3和6),可得出的结论是:电磁铁线圈中的
电流
电流
一定时,线圈匝数越多,磁性越强;
(3)该组同学在整个实验过程中采用了物理学中的
控制变量法和转换
控制变量法和转换
法.在与同学们交流讨论时,另一组的一个同学提出一个问题:“当线圈中的电流和匝数一定时,电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有关?”
①你对此猜想是:
可能与铁芯的大小有关
可能与铁芯的大小有关

②现有大小不同的两根铁芯,利用本题电路简要说出你验证猜想的方法:
保证两次电路中的线圈匝数和电流相同,让两次插入的铁芯的大小不一样,看吸引的铁钉数目的多少,如果两次吸引的数目不一样,则说明磁性的强弱与铁芯的大小有关
保证两次电路中的线圈匝数和电流相同,让两次插入的铁芯的大小不一样,看吸引的铁钉数目的多少,如果两次吸引的数目不一样,则说明磁性的强弱与铁芯的大小有关

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科目:初中物理 来源:2008年江苏省泰州市初中毕业升学统一考试、物理试题 题型:058

用“伏安法”测量一只小灯泡的电阻.

(1)图是实验电路图,图上的圆圈表示电表,请在圆圈内填入相应的字母.

(2)某实验小组通过改变灯泡两端的电压,进行了三次测量,部分记录见下表.若电压表示数为2.50 V时,电流表的指针位置如图所示,请你填写表格中的两个空格.

(3)老师看了该小组的记录,提示说:你们注意到三次测量的电阻相差较大这个现象吗?通过交流,其他小组也都有类似现象:灯泡电阻随电压增大、亮度增强而增大.经讨论,同学们认识到:实验有误差是肯定的,但这个现象不能单纯用误差来解释.因为:如果是误差,那么三次测得的电阻值应该相差________(选填“较大”或“较小”),并具有________的特点(选填“逐次增大”、“逐次减小”或“时大时小”).后来,同学们注意到灯泡发热发光的特殊性,认为灯泡的电阻可能与________有关,并通过查阅课本得到了证实.

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科目:初中物理 来源:期中题 题型:实验题

用“伏安法”测量一只小灯泡的电阻。(灯泡的电阻约为8Ω左右)
(1)图甲是实验电路图,图上的圆圈表示电表,请在圆圈内填入相应的字母。
(2)请把图中的实验器材正确连接起来
(3)在连接好电路前,开关应处于          状态,滑动变阻器滑片应移至阻值   _____   
(4)若闭合开关、移动滑片P后,电压表无示数,但电流表有示数,电灯不亮,故障原因可能是_________
A、灯泡短路  
B、灯泡断路  
C、滑动变阻器短路  
D、开关断路
(5)故障排除后,某实验小组通过改变灯泡两端的电压,进行了三次测量,部分记录见下表。若电压表示数为2.50V时,电流表的指针位置如图丙所示,请你填写下表中的两个空格。
(6)老师看了该小组的记录,提示说:你们注意到三次测量的电阻相差较大这个现象吗?通过交流,其他小组也都有类似现象:灯泡电阻随电压增大、亮度增强而增大。经讨论,同学们认识到:实验有误差是肯定的,但这个现象不能单纯用误差来解释。因为:如果是误差,那么三次测得的电阻值应该相差          (选填“较大”或“较小”),并具有             的特点: (选填“逐次增大”  、“逐次减小”或“时大时小”)。后来,同学们注意到灯泡发热发光的特殊性,认为灯泡的电阻可能与      ______   有关,并通过查阅课本得到了证实。

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