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    在连接电路的过程中，开关应处于________状态；闭合开关前滑动变阻器的滑片应滑至使连入电路的电阻值为________的位置处．在这个实验中，滑动变阻器的作用是：a．________；b．________．

    答案：断开,最大,保护电路,调节灯泡两端的电压
    解析：

    　　讲析　为了保证安全，在连接电路的过程中，开关应处于断开的状态，滑动变阻器的滑片应滑至阻值最大的位置处．滑动变阻器在本实验中有两个作用：一是保护电路；二是调节灯泡两端的电压，使其分别小于额定电压、等于额定电压、大于额定电压．

    　　点评　如何改变小灯泡两端的电压要根据滑动变阻器的连接情况而定．要增大灯泡两端的电压，则应减小电阻，即将滑片向滑动变阻器下边接有导线的接线柱移动；若要减小电压，做法恰好相反．


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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2012?仙桃）小红做“测量未知电阻Rx的阻值”实验时，所用器材有：电源、未知电阻Rx、电流表、电压表、开关、滑动变阻器各一个，导线若干．

    （1）在连接电路的过程中，开关应处于
    断开
    断开
    （选填“断开”或“闭合”）状态．
    （2）如图甲所示，是小红未连接完的实物图，请你用笔画线代替导线，将图中的电路连接完整．要求：滑动变阻器的滑片向右移动时，它接入电路的阻值变小．
    （3）电路连接好后，小红进行实验，记录的数据如下表，其中第3次实验电流表的示数如图乙所示，读数为
    0.16
    0.16
    A，第3次实验所测的电阻值为
    12.5
    12.5
    Ω．
    （4）由实验数据可知，Rx的阻值为
    12
    12
    Ω．
    实验
    次数    		 U/V I/A R/Ω
    1 3 0.26 11.5
    2 2.4 0.2 12
    3 2 ★ ★

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    滑动变阻器是靠改变接入电路中电阻线的
    长度
    长度
    来改变电阻，从而逐渐改变电路中的
    电流
    电流
    ．在连接电路的过程中，开关应处于
    断开
    断开
    状态．开关闭合前应将滑动变阻器的滑片移到阻值
    最大
    最大
    （最大、最小）的位置．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    伏安法测电阻
    （1）实验原理是：
    R=
    U
    I
    R=
    U
    I
    ．
    （2）在方框内画出伏安法测未知电阻RX的实验电路图．
    （3）用笔画线代替导线，完成图甲的电路连接（要求滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表的示数增大）．
    （4）在连接电路的过程中，开关应该是
    断开的
    断开的
    ；连接电路完毕，在开关闭合前，应将图甲中滑动变阻器的滑片P移至变阻器的
    A
    A
    （填“A”或“B”）端．
    （5）若某次测量中电流表的示数和电压表的示数如图乙所示，则电压表示数为
    1
    1
    V，电流表的示数为
    0.1
    0.1
    A，待测电阻RX的阻值是
    10
    10
    Ω．
    （6）这个实验电路除了可以测电阻阻值外，还可以利用它测电阻的
    电功率
    电功率
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    给出以下元件：电源，电流表、电压表、滑动变阻器，小灯泡，开关及导线，请按下述要求做题：

    （1）连接实物图，用滑动变阻器改变通过灯泡的电流，且滑片右移灯变暗，并且一合上开关就能测出通过小灯泡的电压和电流．
    （2）在连接电路的过程中滑动变阻器的滑片应该放到最
    右
    右
    端．（填“左”或“右”）
    （3）若实验中电流表用的是“0～0.6”档，电压表用的是“0～15”档，两表指针指示如图所示，这时I=
    0.5
    0.5
    安培，U=
    5
    5
    伏特，根据这组数据可求出小灯泡的电阻R=
    10
    10
    欧姆．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    某同学在探究电流跟电阻的关系的实验时，记录了如下表所示的实验数据：
    （1）请根据甲图的电路图把实物图乙连接完整；
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    （2）在连接电路的过程中，开关应该
     
    ，闭合开关前，应将滑片P调到
     
    端（选填A或B）；
    （3）请将表格空格补充完整，再对表格数据进行分析，
    电阻/Ω 5 10 15
    电流/A 0.6 0.3 0.2 0.1
    你可以得出的结论是：
     
    ．

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