12．在水平桌面上，有两个相同圆柱形容器，内盛相等质量、相同密度的盐水．将体积相等的小铅球和平底小铁圆柱体置于盐水中，如图所示，铅球和铁球在甲、乙两杯中所受浮力分别为F₁和F₂，盐水对容器底部压强分别为p₁和p₂，则（　　）

A．

F1＜F2    p1＞p2

B．

F1=F2    p1＞p2

C．

F1=F2    p1=p2

D．

F1＞F2   p1=p2

11．做托里拆利实验时，下列情况会对测量结果产生影响的是（　　）

	A．	将玻璃管稍微倾斜一些		B．	从山脚移到山顶做实验
	C．	往水银槽中多加些水银		D．	将水银槽内的玻璃管轻轻上提一些

10．物理课上，老师演示了如图所示的实验，木块竖立在小车上，随小车一起以相同的速度向右作匀速直线运动，不考虑空气阻力，下列分析正确的是（　　）

	A．	小车的运动速度增大，则它的惯性和动能也随之增大
	B．	木块随小车一起作匀速直线运动时，木块不受摩擦力
	C．	小车受到阻力突然停止运动时，那么木块将向左倾倒
	D．	木块对小车的压力与小车对木块的支持力属于平衡力

9．NBA马剌队邓肯的45°角擦板进球堪称经典，篮球擦板时，篮板的主要作用是（　　）

	A．	改变篮球的运动时间		B．	改变篮球的运动快慢
	C．	改变篮球的运动方向		D．	改变篮球的形状

8．两定值电阻甲、乙中的电流与电压关系如图所示，先将甲和乙并联后，接在电压为6V的电源两端，则通过甲、乙两电阻的电流之比为2：1，甲、乙两电阻消耗的功率之比为2：1．

7．工程载重汽车装有许多车轮，是为了减小汽车对地面的压强，轮胎上花纹比较深，是为了增大摩擦力，若轮胎能承受的最大压强为9×10⁵Pa，轮胎与地面的总接触面积为0.4m²，则该汽车载物后的总重不能超过36t．

6．在探究“浮力的大小与哪些因素有关”的实验中，小明同学做了以下猜想：
（1）浮力的大小可能与物体排开液体的体积有关；
（2）浮力的大小可能与液体密度有关；
（3）浮力的大小可能与物体浸没的深度有关．
在此基础上，小明做了如图所示的一系列实验．
请你选择一个猜想，选出对应的图，并通过分析弹簧测力计的示数，说明探究结论：
选择的猜想是：（1）浮力的大小可能与物体排开液体的体积有关；
选择的图是：①、②、③；
探究的结论是：物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大．

5．将一个小球放入装有少量水的烧杯中，小球在如图甲所示的位置静止，向杯中缓缓倒入水，直至小球在如图乙所示位置静止，此时小球露出水面的体积与图甲中小球露出水面的体积相同，则下列说法错误的是（　　）

	A．	图乙中水对杯底的压强大于图甲中水对杯底的压强
	B．	图乙中小球所受浮力大于图甲中小球所受浮力
	C．	图乙中小球所受重力与小球所受浮力是平衡力
	D．	图甲中小球只受两个力的作用

4．阅读短文，回答问题：
热电制冷器
图甲是热电制冷器，可作为电脑CPU、冰箱等物体的散热器．图乙是热电制冷器的结构示意图．P型半导体、N型半导体通过导流条串联在直流电路中，导流条固定在基板上．闭合开关后，热电制冷器能够在基板A处吸收热量，在基板B处放出热量．半导体中有可以自由移动的电荷．通电时，电荷移动的方向与电流方向相反．由于电荷在不同的材料中具有不同的能量，当它从高能量状态向低能量状态运动时放出热量；从低能量状态向高能量状态运动时吸收能量．从基板上吸收（放出）热量的多少可用公式Q=π•I表示，其中，I为电流的大小，π称为“帕尔贴系数”，吸热时π为正值，放热时π为负值，π的绝对值不变．
（1）下列可用作导流条材料的是C．
A．玻璃   B．陶瓷   C．铜   D．橡胶
（2）热电制冷器用作电脑CPU的散热器时，与CPU接触的是基板A（A/B）
（3）电荷在P型半导体中的能量低于（高于/低于）N型半导体的能量．
（4）要使热电制冷器上端基板A处放热，写出一种对原电路结构调整的方案．答：调换电池的极性或调换P型半导体的位置．
（5）给热电制冷器提供丙图所示的交流电，当电流为正值时，表示电流方向与乙图直流电方向相同，电流为负值时，表示电流方向与乙图直流方向相同相反，在丁图上作出基板处B处的Q-t图象．

3．在探究“物体重力势能大小与物体质量的关系”时，小华设计了如图甲所示的实验装置．将两端开口、长约1m、粗细均匀的圆柱形玻璃管竖直固定在铁架台上，管内有可以上下移动的塑料块（塑料块与玻璃管内壁有适量的摩擦）．小华将一只钩码从管口由静止释放，钩码撞击塑料块后一起向下移动一段距离AB．取出钩码，换另一只质量不同的钩码从同一位置由静止释放．测量塑料块下移的距离BC，比较AB和BC，得出实验结果．
（1）测量AB距离如图乙所示，其值为2.20cm．
（2）本实验中通过塑料块下移的距离反映钩码重力势能的大小．
（3）指出小华实验过程中存在的两点不足①没有保持两次实验中钩码下落的高度相同；②两次实验次数太少．