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【题目】如图所示,小明制成了一个针孔照相机,其实就是小孔成像的实验装置.将点燃的蜡烛置于小孔前的适当位置,观察并研究小孔成像的特点:
(1)蜡烛在塑料薄膜上所成的像是(填“实像”或“虚像”);
(2)如果易拉罐底部小孔是三角形,则他在半透明纸上看到的像是
A.三角形光斑
B.圆形光斑
C.蜡焰的正立像
D.蜡焰的倒立像
(3)为了探究孔的大小是否影响小孔所成的像,则应选择下列所示孔,然后用卡片覆盖并移动卡片以改变孔的大小进行实验.
(4)晴天太阳光透过教室窗户在地面上形成一个较大的光斑,这一现象与小孔成像的原理(填“相同”或“不同”)。
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【题目】如图所示,课堂上,老师用一套科学器材进行“研究光的反射定律”的实验演示,其中有一个可折转的光屏。
(1)光屏在实验中的作用是:①②;
(2)课后,某同学利用同一套实验器材,选择入射角分别为15o、30o、45o的三条光线进行实验,结果得到了不同的数据,如图所示。经检查,三次试验中各角度的测量值都是准确的,但总结的规律却与反射定律相违背。你认为其中的原因是。多次实验的目的。
(3)如图甲,当E、F在同一平面上时.让入射光线AO沿纸板E射向镜面,在F上可看到反射光线OB,如图乙,若将F面向后折,F面上 (填“有”或“没有”)反射光,此时反射光线的位置 (填”有””没有”)改变
(4)在实验过程中,若将纸板倾斜,如图丙所示,让光线仍贴着纸板沿AO方向射向镜面,此时反射光线与入射光线(填“在”或“不在”)同一平面内,在纸板上(填“能”或“不能”)看到反射光线.
(5)如图甲乙,得出的结论 .
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【题目】小明想比较阻燃型保温材料和普通保温材料的保温性能.他用厚度相同的两种材料的板材制成大小相同的两只盒子,盒盖上开有插温度计的小孔.首先在阻燃型材料的盒内放一烧杯,烧杯中倒入适量的热水,盖上盖子,测得温度如图所示,并记录温度计示数下降10℃所用的时间t1 . 然后将烧杯移至普通保温材料的盒内,盖上盖子,记录温度下降10℃所用的时间t2 . 上述实验再重复做两次.
(1)图示温度计示数为℃.
(2)下面是小明设计的实验数据记录表格.
材料 | 阻燃型 | 普通 | ||
温度差T/℃ | A | 温度差T/℃ | B | |
1 | 10 | 10 | ||
2 | 10 | 10 | ||
3 | 10 | 10 |
表格中A处填写的物理量是 , 其单位是 .
(3)小明实验方案中存在明显问题,请你帮他指出来.答: .
(4)小华针对小明方案中存在的问题,对方案进行修改.简要写出修改后正确的实验方案.答: .
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【题目】关于速度,下列说法中正确的是( )
A.速度是描述物体运动快慢的物理量
B.物体的速度与运动时间成反比
C.速度越大,物体通过的路程越长
D.速度越大,物体运动得越快
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【题目】在做“探究水沸腾时温度变化特点”的实验中:
(1)图甲中A、B、C三种读取温度计示数的方法,其中正确的是;图乙中,温度计的示数为℃.
(2)图丙是两个同学分别用相同的器材同时实验,每隔2min记录一次温度的数据,描绘出对应的温度-时间图像.由图像可知(填“小明”或“小红”)先记录数据;水沸腾时的温度为℃,说明此时当地大气压(填“大于”、“小于”或“等于”)1个标准大气压;水温达到沸点后继续加热,水的温度(填“升高”或“不变”).
(3)老师看了两个同学的图像后,指出他们图像不符合实际,沸腾前的图像不是直线,而是一条曲线,请你在小红图像上描出实际图像的大致形状。
(4)实验中,小明观察到水在沸腾前和沸腾时水中气泡的上升情况不同,如右图D、E所示.表示沸腾前气泡上升情况的是图;水沸腾时,烧杯中不停地冒出“白气”,这些“白气”实际上是(选填“小冰晶”、“小水滴”或“水蒸气”);
(5)图丁是将装有液态海波的大试管放入室温的水中。根据温度计A和B的示数,绘制了海波和水的温度随时间变化的图像(如图戊)。由图像可知,在第2min时,大试管内的海波处于态(选填“固”、“液”或“固液共存”),在此过程中,海波不断(选填“吸热”或“放热”),第8~10min之间海波的凝固 (选填“一直继续”或“已经停止”)。
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【题目】小华做测量灯泡电功率的实验,所用小灯泡额定电压为2.5V.
(1)如图甲所示,用笔画线代替导线,将实验电路连接完整.
(2)当电压表的读数为V时,小灯泡达到额定功率,此时电流表的示数如图乙所示,其值为A,小灯泡的额定功率为W.
(3)实验时闭合开关,两表均有示数,然后将灯泡从灯座中取走,电流表(有/没有)示数,电压表(有/没有)示数.
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【题目】在研究两个靠近的异名磁极周围磁感线的分布时,几位同学提出了以下四种猜想:
(1)利用所学知识,断定猜想和肯定是错误的.你判断的依据是:磁体外部的磁感线都是 .
(2)请设计一个简单实验,验证剩下的两个猜想是否正确.简述你的实验方案. 主要器材:;
简要做法:;
判断方法: .
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