可探究的科学问题

日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题．像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题．比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题．

科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题．例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答．

并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”．一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的．也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的．例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化．

一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种．方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？

科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向．

请根据上述材料，回答下列问题：

（）可探究的科学问题中的因变量和______都是可以观察或测量的．

（）请你提出一个文中例子之外的可探究科学问题：____________________．

（1）公交车满载乘客行驶时受到的摩擦力比空车行驶时要大，这是因为_____，而且满载乘客时公交车更难启动或停不下来，原因是_____。

（2）该车在这段路程上的平均速度是多少_______？

（3）该车对水平路面的压强是多少_______？

（4）该车在水平路面上以54km/h速度行驶时，汽车发动机牵引力的功率________？

（1）根据实验时测力计的读数可计算出物块浸没在水中时受到的浮力的表达式F浮=_____，还可以计算出物块排开水所受的重力的表达式G浮=_____，较F浮与G浮，可以得到浮力的大小跟物块排开水所受重力的关系

（2）完成以上实验后，小华换掉石块，又对多个物体进行了以上的实验探究，实验结果都是一样的。小华在此多次实验的目的是_____

（3）在小组交流时，小华提出：在某次测量时，他在A步骤完成后，直接测出了小桶和水的重力然后，水没有倒出来就又放到了溢水杯的出水口，接着进行了B、C、D步骤的测量（在C步骤中，小桶中的水没有满）小红认为小华的这种方法是错误的；你认为小华的测量方法是_____（选填“正确”与“错误”）的，原因是_____

（4）经过同学们的商讨合作圆满完成了实验探究，实验的结论是_____

（5）完成实验后，有同学又有新的发现，根据_____两步骤可以计算出物块的密度，且物块密度的表达式是：_____。

（1）首先取来托盘天平放在水平桌面上，游码移到标尺的零刻度处，若天平的指针静止在图甲所示位置，则可将平衡螺母向 （选填“左”或“右”）调节，使天平横梁在水平位置平衡；

（2）天平调节水平平衡后，小明按图乙所示的方法来称量物体的质量，小华立即对小明说：“你操作时至少犯了两个错误．”小华所说的两个错误是

① ；

② 。

（3）小明虚心地听取了小华的建议，重新进行操作．在称量过程中，又出现了如图甲所 示的情况，他应该 ；

（4）天平再次调到水平平衡后，所用砝码和游码位置如图丙所示，那么小明所称量物体的质量是 g。

求：

（1）电阻R2的阻值；

（2）电阻R1的电功率。

（1）实验时钢球的动能是由_____能转化来的，根据实践经验可知钢球从越高的位置静止释放时，摆到竖直位置时的速度就越_____。

（2）假若水平木板绝对光滑且足够长，本实验将_____（选填“能”或“不能”）达到探究目的，原因是：_____。

（3）由上述实验数据和现象可得出结论：当物体的_____一定时，物体的_____越大，物体的动能就越大。

A. 在上升阶段飞机的功率为 2.5W

B. 在悬停阶段飞机升力的功率为 3W

C. 飞机受到竖直向上的升力主要因为流速越快压强越小

D. 飞机在上升的阶段受到的升力大于重力

【题目】图所示，是小静选择的实验器材，定值电阻，电源电压且保持不变．她想探究“电阻一定时，通过导体的电流与导体两端电压成正比”． 请你帮助小静完成下列任务：

（）连接图所示实物图；

（）写出实验步骤；

（）画出实验数据记录表格．