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    【题目】柏拉图给民主政体定义为：“一种使人乐意的，无政府状态的，花哨的管理形式，在这种制度下，不加区别地把一切平等给予一切人，不管他们是不是平等者。”由此可见柏拉图

    A．极力推崇雅典的民主政体

    B．允许无知的群众来决定公共政策

    C．主张法律的权力高于统治者的权力

    D．认为“对不平等的公平对待必定导致不平等”

    【答案】D

    【解析】本题主要考查柏拉图思想，旨在考查分析比较相关所学的能力。材料信息“无政府状态的，花哨的管理形式”说明柏拉图对雅典民主政治不太赞同，故A项错误；材料中“不加区别地把一切平等给予一切人”说明柏拉图反对把权力给予一切人包括无知愚昧的人，故B项错误；材料中没有提及法律方面的信息，故C项错误；材料中“不加区别地把一切平等给予一切人，不管他们是不是平等者”说明不公正的平等将会导致不平等，故D项正确。

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    【题目】据《中国近代经济史统计资料选辑》记载，1916年，中国棉纺织业每生产一包l6支纱司获利7.61元，1917年升到36.93元，1919年达70.65元。这主要得益于

    A．国民政府鼓励大力发展实业 B．《中美友好通商航海条约》签订

    C．国内“实业救国”思潮推动 D．国际形势为工业发展提供契机

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    【题目】明清之际，黄宗羲提出振聋发聩的主张“天下为主，君为客”，顾炎武揭示了“私天下”的危害，王夫之则猛烈抨击“孤秦”、“陋宋”。上述思想

    A．是思想文化走向近代化的先声

    B．说明了儒家思想主流地位旁落

    C．反映了君主专制制度不断削弱

    D．在批判融合中形成新理学思想体系

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    科目：高中地理 来源： 题型：

    【题目】世贸组织争端解决机制以专家组调解为中心，以争端解决机构审议、批准专家组建议或裁定为常规，以在特殊情况下争端解决机构授权和监控的贸易报复为强制实施的最后手段，日益取得了发展中国家的信赖。这表明争端解决机制

    A．推祟贸易报复,不具建设性

    B．其宗旨是维护发展中国家利益

    C．重程序建设,忽视法律功能

    D．有助于国际经济秩序有序发展

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    科目：高中地理 来源： 题型：

    【题目】书面表达

    假设你是李华，你校高三学年准备创办一份针对英语学习的英文报纸，该报的主编是你校的外教Mrs Flower。她向同学们征求关于栏目设置的意见稿。请你给Mrs Flower写一封英文信，谈谈你对栏目设置的建议。

    注意： 1．词数100左右。

    2．开头和结尾已给出，不计入总词数。

    Mrs Flower,

    Yours,

    Li Hua

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    科目：高中地理 来源： 题型：

    【题目】明朝时期有多位皇帝不上朝，比如正德、嘉靖，万历皇帝更是创造了近30年不上朝的专制主义君主制史上的“荒诞奇迹”，但明朝统治还得到延续。能够说明这一现象的应是

    A．君主专制制度进一步加强

    B．封建统治腐朽黑暗

    C．内阁成为正式的行政机构

    D．宦官专权控制朝政

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    科目：高中地理 来源： 题型：

    【题目】阅读下列材料：

    材料一：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。

    ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

    材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人

    ——《伏尔泰语录》

    材料三：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护各受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。

    ——卢梭《社会契约论》

    请回答：

    （1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。据材料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？

    （2）材料二体现了什么思想？在“自由”这个问题上，材料二与材料一、三各侧重什么？

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    科目：高中地理 来源： 题型：

    【题目】阅读下列材料，回答问题。

    材料一 1897年11月，梁启超开始执教湖南时务学堂，要求学生学以致用，服务于变法维新大业。在学堂中，梁启超放言高论，无所忌惮。他当时的教学法有两面旗帜，“一是陆王派的修养论；一是借《公羊》《孟子》发挥民权的政治论”。梁启超在课堂讲授中，在学生的札记批语中，以“公羊三世说”为中心，发挥《孟子》中“民贵君轻”“诛民贼”“保民而王”“与民同乐”诸义，涉及民权、议院、总统、道德、官制、习俗等诸多敏感领域。

    ——摘编自李宝红《梁启超与近代中西文化交流中的“附会”现象》

    材料二 倭变法以来，凡几稔矣。吾不谓其中无豪杰能者，主权势而运国机，然彼不务和其民，培其本，以待其长成而自至，乃欲用强暴，力征经营以劫夺天下……不知兵之可恃而长雄者，皆富强以后之果实。无其本而强为其实，其树不颠仆者寡矣。……华人好言倭学西法，徒见皮毛，岂苛论哉！

    ——-摘编自严复《原强续篇》

    （1）根据材料一，指出梁启超宣传西学的方式。结合所学知识，分析这一方式的利弊。

    （2）根据材料二，概括严复的观点。根据材料一、二并结合所学知识，分析梁启超、严复等人关注西学的时代背景。

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    科目：高中地理 来源： 题型：

    【题目】_______ the costume and ________ in the wing, the comedian moved his lips as if repeating the lines.

    A. Dressed in, waiting B. Dressing in, waiting

    C. Putting on, wait D. Having on, be waiting

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