[题目]某同学利用自己制作的学具.在教室中模拟演示“热力环流过程.读图.回答下列问题.实验开始前.学生观察到学具中间悬挂的锡纸条没有明显的水平摆动.实验开始后.学生点燃蜡烛.并在纸杯中放入冰块.逐渐观察到两张锡纸条有明显的摆动.多次重复实验.学生发现结果相同.(1)该实验结果可以说明 .(2)依据左图.右图及实验过程.请在下图中连续绘出热力环流� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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【题目】某同学利用自己制作的学具（左图），在教室中模拟演示“热力环流”过程。读图，回答下列问题。

实验开始前（左图），学生观察到学具中间悬挂的锡纸条没有明显的水平摆动。实验开始后，学生点燃蜡烛，并在纸杯中放入冰块，逐渐观察到两张锡纸条有明显的摆动（右图）。多次重复实验，学生发现结果相同。

（1）该实验结果可以说明。

（2）依据左图、右图及实验过程，请在下图中连续绘出热力环流的形成过程，并在环节3中标出近地面气压状况。

（3）为了更好地观察到实验现象，参与实验的学生想让锡纸条的摆动幅度更大，请提出你的建议。

【答案】（1）冷热不均会引起大气的运动（2）

（3）选择更轻薄的纸进行实验，增加蜡烛与冰块的数量（或缩小学具尺寸、增加学具的密封性等，合理即可）（至少两条）

【解析】（1）“热力环流”是因温度高低不同引起的大气环流形式，锡纸条一侧为点燃的蜡烛，一侧为冰块，温度差异明显，冷热不均会引起大气的运动。

（2）①在点燃蜡烛与放入冰块前，锡纸条两侧温度相同，没有明显的大气运动；②、锡纸条左侧蜡烛点燃，升温；右侧放入冰块，降温；③气温高、气流上升；气温低，气流下沉；④气流上升，近地面形成低压；气流下沉，近地面形成高压。高空与近地面气压性质相反，在水平方向上，风从高压吹向低压。

（3）想让锡纸条的摆动幅度更大，说明风力更大，因此应考虑增大锡纸条两侧的温差；减少外界的影响等方面。增大锡纸条两侧的温差可以选择增加蜡烛与冰块的数量，也可以在不改变蜡烛与冰块数量的前提下，缩小空间范围。

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