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读“二战前后人口迁移模式图”(图1-27),完成下列要求:

注:图中箭头表示人口迁入或迁出的方向

(1)在北美两侧横线上加绘两个箭头,以表示其二战前后人口迁移的方向。

 (2)图中字母所代表的大洲欧洲、非洲、大洋洲、拉丁美洲分别是:

A         

B          

C         

D          

   (3)一个国家人口的迁出,对于缓和所在国     有一定的好处,但也往往造成      ;对于移入国则提供了      ,促进了经济的发展。

(4)从全球来看,我国属于人口的     区。

 

(1)→北美←  

(2)拉丁美洲、大洋洲、非洲、欧洲  

(3)人口过多压力  人才外流  廉价劳动力

(4)迁出

 

二战前后北美、大洋洲一直是人口迁入区,而二战前后人口迁移方向相反的是欧洲、南美洲等地区。二战后人口的迁移主要由于经济发展水平差异引起的。

 

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相关习题

科目:高中地理 来源: 题型:

读“二战前后人口迁移模式图”,完成下列问题。(注:图中箭头表示人口迁入或迁出的方向)?

(1)在北美两侧横线上加绘两个箭头,以表示其二战前后人口迁移的方向。?

(2)图中字母所代表的大洲分别是:?

A______________,B_______________,C_______________,D_____________。?

(3)一个国家人口的迁出,对于缓和所在国__________有一定好处,但也往往造成________;对于移入国则提供了_____________,促进了经济的发展。?

(4)从全球来看,目前我国属于人口的_____________地区。??

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科目:高中地理 来源: 题型:

读“二战前后人口迁移模式图”(图1-27),完成下列要求:

注:图中箭头表示人口迁入或迁出的方向

(1)在北美两侧横线上加绘两个箭头,以表示其二战前后人口迁移的方向。

  (2)图中字母所代表的大洲欧洲、非洲、大洋洲、拉丁美洲分别是:

A         

B          

C         

D          

    (3)一个国家人口的迁出,对于缓和所在国     有一定的好处,但也往往造成      ;对于移入国则提供了      ,促进了经济的发展。

 (4)从全球来看,我国属于人口的     区。

   

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科目:高中地理 来源:2011年四川省成都玉林中学高一3月月考地理卷 题型:综合题

(10分)读“二战前后人口迁移模式图”,完成下列要求。(注:图中箭头表示人口迁入或迁出的方向)

(1)在北美两侧横线上加绘两个箭头,以表示其二战前后人口迁移的方向。
(2)图中字母所代表的大洲分别是:
A____________,B____________,C____________, D____________。
(3)一个国家人口的迁出,对于缓和所在国___________________有一定好处,但也往往造成_______________;对于移入国则提供了_________,促进了经济的发展。
(4)从全球来看,目前我国属于人口的_________地区。

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科目:高中地理 来源:2014届甘肃省高一下学期期末考试地理试卷(解析版) 题型:综合题

读“二战前后人口迁移模式图”,完成下列要求。(注:图中箭头表示人口迁入或迁出的方向)(9分)

(1)在北美两侧横线上加绘两个箭头,以表示其二战前后人口迁移的方向。(1分)

(2)图中字母所代表的大洲分别是:A____________,B____________,C____________,D____________。(4分)

(3)一个国家人口的迁出,对于缓和所在国___________________有一定好处,但也往往造成_______________;对于移入国则提供了丰富的___________,促进了经济的发展。(3分)

(4)从全球来看,目前我国属于人口的_________(迁入或迁出)地区。(1分)

 

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科目:高中地理 来源:2011年四川省高一3月月考地理卷 题型:综合题

(10分)读“二战前后人口迁移模式图”,完成下列要求。(注:图中箭头表示人口迁入或迁出的方向)

(1)在北美两侧横线上加绘两个箭头,以表示其二战前后人口迁移的方向。

(2)图中字母所代表的大洲分别是:

A____________,B____________,C____________, D____________。

(3)一个国家人口的迁出,对于缓和所在国___________________有一定好处,但也往往造成_______________;对于移入国则提供了_________,促进了经济的发展。

(4)从全球来看,目前我国属于人口的_________地区。

 

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