分析 I.甲组同学设计了如下实验装置;
(1)实验开始前,鼓入氮气的目的是排尽装置中的空气;
(2)分解产物生成水,遇到无水硫酸铜变蓝色;
(3)检验四氧化三铁存在,可以加酸溶解后加入KSCN溶液,若不变红色证明无四氧化三铁;
II.乙组同学选用甲组实验中的装置A(接口用x表示)和如图所示的装置(可以重复选用)验证分解产物CO.
(4)装置A中FeC2O4•2H2O在300℃左右完全分解生成FeO、CO2、CO、H2O四种氧化物,通过装置E中农氢氧化钠溶液吸收二氧化碳,通过装置D检验二氧化碳是否除净,通过装置F中无水氯化钙干燥气体,通过装置G加热一氧化碳和氧化铜反应生成二氧化碳,再通入装置D中检验二氧化碳气体的生成;能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是G中黑色变化为红色,装置D中出现浑浊现象;
(5)装置中无尾气吸收装置.
解答 解:I.甲组同学设计了如下实验装置;
(1)实验开始前,鼓入氮气的目的是排尽装置中的空气,以免生成的FeO被氧化,
故答案为:排尽装置中的空气,以免生成的FeO被氧化;
(2)实验中,装置B中的现象是白色固体变为蓝色,
故答案为:白色固体变为蓝色;
(3)设计实验验证装置A中黑色残留物不含有Fe3O4 ,取少量装置A中固体残留物于试管中,加入稀硫酸,振荡加速溶解(必要时加热),滴加KSCN溶液,溶液不显红色,说明固体残留物中不含Fe3O4,
故答案为:取少量装置A中固体残留物于试管中,加入稀硫酸,振荡加速溶解(必要时加热),滴加KSCN溶液,溶液不显红色,说明固体残留物中不含Fe3O4;
(4)装置A中FeC2O4•2H2O在300℃左右完全分解生成FeO、CO2、CO、H2O四种氧化物,通过装置E中农氢氧化钠溶液吸收二氧化碳,通过装置D检验二氧化碳是否除净,通过装置F中无水氯化钙干燥气体,通过装置G加热一氧化碳和氧化铜反应生成二氧化碳,再通入装置D中检验二氧化碳气体的生成;能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是G中黑色变化为红色,装置D中出现浑浊现象,乙组同学的实验装置中,依次连接的合理顺序为:x→c→d→a→b→e→f→g→h→a,装置G反应管中盛有的物质是:CuO,
能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是G中的粉末由黑色变为红色(或由红棕色变为黑色),D中石灰水变浑浊,
故答案为:c→d→a→b→e→f;CuO;G中的粉末由黑色变为红色(或由红棕色变为黑色),D中石灰水变浑浊;
(5)按照题目提供的装置和要求设计的实验明显存在的一个不足是:未对尾气进行处理,可造成环境污染,
故答案为:未对尾气进行处理,可造成环境污染.
点评 本题考查性质实验方案的设计,为高频考点,把握物质的性质、发生的反应、实验装置的作用等为解答的关键,侧重分析与实验能力的考查,注意排除干扰再利用性质检验CO,题目难度中等.
科目:高中化学 来源: 题型:多选题
A. | A、B组成的化合物中不可能含有共价键 | |
B. | 虚线相连的元素处于同一族 | |
C. | B元素是图中金属性最强的元素 | |
D. | 离O点越远的元素原子半径越大 |
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科目:高中化学 来源: 题型:选择题
A. | 2-丙醇 | B. | 2-丁醇 | C. | 1-戊醇 | D. | 2-甲基-2-丙醇 |
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科目:高中化学 来源: 题型:选择题
A. | 给反应体系适当加热 | B. | 向反应体系中加水稀释 | ||
C. | 加入少量氧化铜固体 | D. | 加压 |
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科目:高中化学 来源: 题型:实验题
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科目:高中化学 来源: 题型:选择题
A. | 双氧水、高锰酸钾溶液可以杀灭病毒,其消毒原理与二氧化硫漂白丝织物原理相同 | |
B. | 工业上生产玻璃、水泥、漂白粉及用铁矿石冶炼铁,均需要用石灰石为原料 | |
C. | 绿色化学的核心是应用化学原理对环境污染进行治理 | |
D. | 石油分馏、海水晒盐、燃煤烟气的脱硫、从菜籽中提取菜籽油等过程都是物理变化 |
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科目:高中化学 来源: 题型:选择题
A. | 为了给人类一个美好蓝天,化工企业推进脱硫、脱硝、除尘等设施改造,能大量减排SO2、NO2 | |
B. | “PM2.5”是指大气中直径小于或等于2.5×10-6m的细小颗粒物,这些颗粒扩散在空气中形成胶体 | |
C. | 实验场所严禁携带食物;禁止用饮料瓶装化学药品,防止误食 | |
D. | 西非国家爆发的埃博拉疫情呈加速蔓延之势,已知该病毒对化学药品敏感,双氧水、“84”消毒液均可以将病毒氧化而达到消毒的目的 |
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科目:高中化学 来源: 题型:解答题
沉淀物 | Cu(OH)2 | Al(OH)3 | Fe(OH)3 | Fe(OH)2 |
开始沉淀pH | 5.4 | 4.0 | 1.1 | 5.8 |
沉淀完全pH | 6.7 | 5.2 | 3.2 | 8.8 |
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科目:高中化学 来源: 题型:解答题
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