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    用干燥的烧瓶集满一瓶氯化氢气体做喷泉实验，没有看到喷泉现象，下列哪种操作可能是导致实验失败的主要原因（　　）
    A、水中没有加石蕊
    B、装置的气密性不好
    C、烧瓶中收集的氯化氢较多
    D、连接烧瓶与烧杯的导管较短
    考点：化学实验方案的评价
    专题：实验评价题
    分析：所谓喷泉实验，重要点是在气压的瞬间变化，要形成喷泉，要求气体在极短时间内消失造成气压差来形成喷泉．装置的气密性要好，据此解题．
    解答： 解：A．喷泉实验与加石蕊无关，故A错误；
    B．装置的气密性不好会导致实验失败，故B正确；
    C．收集的氯化氢较多是实验成功的保证，故C错误；
    D．连接烧瓶与烧杯的导管较短有利于实验成功，故D错误．
    故选B．
    点评：本题考查化学实验方案的评价，主要考查喷泉实验，难度中等，注意基础知识的积累．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中化学 来源： 题型：

    化学实验设计和操作中必须十分重视安全问题和环境保护问题，下列实验的设计或操作不合理的是（　　）
    ①实验室用加热分解KClO3的方法制取O2，排水收集O2后，先停止加热，再拆除实验装置．
    ②实验结束后，应将固体残渣深埋人土壤中，废液倒入下水道排除
    ③给试管中的液体加热时应不时移动试管，以免暴沸伤人
    ④为检验CO气体的纯度，用排空气法收集一试管气体，然后移近酒精灯火焰点燃，听有无尖锐爆鸣声．
    A、①②B、①②③④
    C、①②④D、②④

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    科目：高中化学 来源： 题型：

    X元素的阳离子和Y元素的阴离子具有相同的电子层结构，下列叙述正确的是（　　）
    A、原子序数X＜Y
    B、离子半径X＜Y
    C、原子半径X＜Y
    D、原子最外层电子数X＞Y

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    科目：高中化学 来源： 题型：

    某温度下，在一密闭容器中，反应2A（g）+B（g）?2C（g）达到平衡时，A、B和C的物质的量分别为4mol、2mol和4mol．对平衡混合物中三者的物质的量做如下调整，可使平衡左移的是（　　）
    A、维持温度和体积不变，使A和C的量加倍
    B、维持温度和体积不变，使B和C的量加倍
    C、维持温度和压强不变，使A．B．C的量均加倍
    D、维持温度和压强不变，使A．B．C的量均减半

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    科目：高中化学 来源： 题型：

    有25℃时0.1mol/L的①氯化铵、②氯化钠、③醋酸钠三种溶液．下列有关判断不正确的是（　　）
    A、①与②比较：c（Na+）＞c（NH4+）
    B、①中离子浓度的大小关系是：c（Cl-）＞c（NH4+）＞c（H+）＞c（OH-）
    C、①和②等体积混合的溶液中：c（Cl-）=c（Na+）+c（NH4+）+c（NH3?H2O）
    D、向③中滴加适量醋酸溶液，使溶液pH=7，则：c（CH3COO -）＞c（Na+）

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    科目：高中化学 来源： 题型：

    下列离子方程式书写正确的是（　　）
    A、钠与水的反应：Na+H2O═Na++OH-+H2↑
    B、溴化亚铁溶液中滴加少量氯水：2 Br-+Cl2═Br2+2Cl-
    C、碳酸氢钙溶液加入过量的氢氧化钙溶液：Ca2++2HCO3-+2OH-═CaCO3↓+CO32-+2H2O
    D、等体积同浓度NaHSO4、Ba（OH）2两溶液混合H++SO42-+Ba2++OH-═BaSO4↓+H2O

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    科目：高中化学 来源： 题型：

    在人类已知的化合物中，种类最多的是（　　）
    A、过渡元素的化合物
    B、第ⅡA族元素的化合物
    C、第ⅣA族元素的化合物
    D、第ⅥA族元素的化合物

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    科目：高中化学 来源： 题型：

    （验室通常用加热NH4Cl和Ca（OH）2混合物的方法来制取氨气．该反应的化学方程式为
     
    ，收集氨气应使用
     
    法，要得到干燥的氨气可选用
     
    做干燥剂，如何检验氨气已经收集满
     
    ，实验过程中如何防止多余的氨气污染空气
     
    ．

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    科目：高中化学 来源： 题型：

    实验室只有36.5%（d=1.19）的浓盐酸，现需配制100mL10%（d=1.08）的盐酸，需36.5%的浓盐酸
     
    mL．在配制过程中，用到的仪器除烧杯、量筒、玻璃棒、胶头滴管外，还需要
     
    ．定容时，如果眼睛仰视刻线，配制的溶液的浓度将
     
    （填偏高，偏低，无影响），10%的盐酸逐滴加入到纯碱溶液中，反应的离子方程式为
     
    ；
     
    ．

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