分析 基因分离定律和自由组合定律的实质:进行有性生殖的生物在进行减数分裂产生配子的过程中,位于同源染色体上的等位基因随同源染色体分离而分离,分别进入不同的配子中,随配子独立遗传给后代,同时位于非同源染色体上的非等位基因进行自由组合;由题意知,A、a与B、b独立遗传因此遵循自由组合定律.
解答 解:(1)基因型为Aa个体减数第一次分裂时,同源染色体分离,等位基因分离,减数第二次分裂的基因型是AA或aa,如果出现一部分Aa,最可能的原因是同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换,若偶然出现了一aa的配子,最可能的原因是减数第二次分裂后期两条姐妹染色单体形成的子染色体没有分离,移向细胞的一极.
(2)基因型为AABB与aabb的植株杂交,F1的基因型是AaBb,自交得F2,F2中晚开花红色辣椒的基因型是A_B_,共有2×2=4种;F2中早开花淡红色果实的植株aaBb,比例是$\frac{1}{4}×\frac{1}{2}=\frac{1}{8}$.
(3)F2中红色辣椒的种子的基因型是BB:Bb=1:2,产生的配子的类型及比例是B:b=2:1,自由交配后代的基因型及比例是BB:Bb:bb=4:4:1,其中BB是深红色辣椒,所占的比例为$\frac{4}{9}$;F3中B的基因频率为$\frac{4}{9}+\frac{4}{9}×\frac{1}{2}=\frac{2}{3}$;基因工程育种的原理是基因重组.
故答案为:
(1)减数第一次分裂时发生了交叉互换 减数第二次分裂时姐妹染色单体未分离
(2)4 $\frac{1}{8}$
(3)$\frac{4}{9}$ $\frac{2}{3}$
(4)基因重组
点评 本题旨在考查学生理解基因分离定律和自由组合定律的实质,减数分裂过程中染色体的行为变化,自交和自由交配方法的计算,可遗传变异的来源及在育种中的应用,把握知识的内在联系,形成知识网络,并应用相关知识结合题干信息进行推理解答问题.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
位置 光照 强度 时间 | 6点 | 10点 | 12点 | 14点 | 17点 |
0.3m高处 | 150 | 350 | 500 | 1000 | 150 |
1.2m高处 | 61)0 | 1400 | 2000 | 4000 | 600 |
最高处 | 30000 | 7000 | 10000 | 20000 | 30000 |
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科目:高中生物 来源:2016届河南洛阳孟津高三上学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
对摩尔根得出“果蝇的白眼基因位于X染色体上”这一结论没有影响的是( )
A.孟德尔的遗传定律 B.摩尔根的精巧实验设计
C.萨顿的遗传的染色体假说 D.克里克提出的中心法则
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科目:高中生物 来源:2016届湖南长沙长郡中学高三下学期周考理综生物试卷(解析版) 题型:综合题
冬瓜品种中黑毛节有全雌株(只有雌花)、全雄株(只有雄花)和正常株(雌花、雄花均有)等不同性别类型的植株。研究人员利用黑毛节做杂交实验,结果如图所示。请回答:
(1)据图推测黑毛节的性别类型由 对基因控制。F2 中三种性别类型植株的产生所属的变异类型为 。
(2)若第一对基因以A、a 表示,第二对基因以B、b 表示,第三对基因以C、e 表示……,
以此类推,F2 正常株自交后代中全雌株:正常株:全雄株= 。
(3)现采用单倍体育种方法判定F2 中某一全雄株的基因型:
①若其后代为_________________,则其基因型为_________;
②若其后代为_________________,则其基因型为_________;
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因中的某三个脱氧核苷酸 | B. | 转运RNA上的三个碱基 | ||
C. | DNA一条链上相邻的三个碱基 | D. | 信使RNA的三个相邻的碱基 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
基因型 | B和T同时存在 (B_T_) 雌雄同株 | T存在,B不存在 (bbT_) 雄株 | T不存在 (B_tt或bbtt) 雌株 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 实验结果证明尖端有某种物质能促进幼苗弯曲 | |
B. | 实验结果证明明胶和云母对生长素的透过性不同 | |
C. | 出现如图所示的生长现象需要在左侧给予单侧光照射 | |
D. | 本实验若无单侧光照射不能完成对化学物质假说的验证 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 物种①由盛到衰主要受环境中土壤条件的影响 | |
B. | c点后,在适宜气候条件下,群落将不存在明显的分层现象 | |
C. | 图中b→c阶段,物种②比物种①更能耐受弱光环境 | |
D. | 在各个阶段群落中都无存在明显的分层现象 |
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