下面是生长素发现过程中的部分实验示意图．下列关于这些实验的说法不正确的( )A．实验四说明造成胚芽鞘弯曲的刺激是生长素B．实验二证明胚芽鞘尖端产生的“影响可以通过琼脂片传递给下部C．实验三证明胚芽鞘尖端产生的“影响在其下部分布不均匀会造成鞘尖端的弯曲生长D．实验一证明了感受单侧光刺激的是胚芽鞘尖端.而不是尖端以下题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

13．下面是生长素发现过程中的部分实验示意图．下列关于这些实验的说法不正确的（　　）

	A．	实验四说明造成胚芽鞘弯曲的刺激是生长素
	B．	实验二证明胚芽鞘尖端产生的“影响”可以通过琼脂片传递给下部
	C．	实验三证明胚芽鞘尖端产生的“影响”在其下部分布不均匀会造成鞘尖端的弯曲生长
	D．	实验一证明了感受单侧光刺激的是胚芽鞘尖端，而不是尖端以下

分析据图分析，实验一的自变量为尖端是否感光，说明感光部位在胚芽鞘尖端；实验二说明尖端产生的刺激能透过琼脂块传递给下部促进生长；实验三中尖端产生的刺激在其下部分布不均匀，使得胚芽鞘弯向对侧生长；实验四中胚芽鞘尖端产生了某种促进生长得物质，可由尖端向下运输，促进下部的生长．

解答解：A、实验四中，可以证明造成胚芽鞘弯曲的原因是尖端产生了一种化学物质在其下部分布不均匀造成的，A错误；
B、实验二中，无尖端的胚芽鞘不生长，尖端与下部隔断的胚芽鞘可以生长，说明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，B正确；
C、实验三中，尖端产生的刺激在其下部分布不均匀，使得胚芽鞘弯向对侧生长，说明胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的，C正确；
D、实验一自变量为尖端是否感光，尖端感光向光弯曲生长，否则直立生长，说明感受单侧光刺激的是胚芽鞘尖端，D正确．
故选：A．

点评本题考查生长素发现过程中的部分实验，又高于课本，启发学生联想，学习分析实验，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力．

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科目：高中生物 来源： 题型：选择题

5．下列关于无机盐对生物体的作用，说法不正确的是（　　）

	A．	细胞的能源物质		B．	参与酸碱度的调节
	C．	参与生物体内渗透压的调节		D．	是细胞的重要组成成分

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科目：高中生物 来源： 题型：解答题

4．请回答下列与生命活动调节有关的问题：
Ⅰ科学家在研究植株激素的相互作用时发现：植物的生长物质SL与生长素共同调节着顶端优势的形成，研究者发现了一种不能合成SL的豌豆突变体（R），将R突变体与野生型（W）植株进行不同组合的“Y”型嫁接（如图甲，嫁接类型用$\frac{A•B}{C}$表示），并测定不同嫁接株的A、B枝条上侧芽的长度，结果如图乙所示．请据图回答：

（1）图甲中，调节顶端优势形成的生长素由（A、B枝条的）顶芽产生，运输到作用部位时需要细胞提供能量．
（2）分析图乙结果可知，SL对植物侧芽的生长具有抑制作用，其合成部位最可能在C（填“A”“B”或“C”），合成后运输到特定的部位发挥作用．
（3）$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有（填“含有”或“不含”）生长素．根据图乙可知其A、B枝条均未表现出顶端优势，这说明生长素抑制侧芽的生长需要SL的协助．
（4）研究者将$\frac{W•W}{W}$组合中A、B部位的顶芽都切除．侧芽表现明显生长现象．若只切除该组合中A部位的顶芽，其侧芽不会明显生长，其最可能的原因是B产生的生长素运至C处，促进C处合成的SL向上运输至A，从而抑制A中侧芽的生长．
Ⅱ．神经传导的结果可使下一个神经元兴奋或抑制，但具体机理比较复杂．图甲为一种中枢抑制过程发生机理模式图，如图所示神经元A不与神经元C直接接触，神经元A单独兴奋时神经元C没有反应；图乙表示神经纤维兴奋过程中静息电位和动作电位形成过程模式图．

（1）神经元B 受到适宜刺激后，可使神经元C兴奋，兴奋过程中可用图乙中ac（填字母）表示，此过程中神经元C膜外电流方向与兴奋传到方向相反．若将神经元浸浴在膜外Na⁺浓度/膜内Na⁺浓度的值小于正常值的溶液中，图示过程变化的幅度将降低．
（2）进一步研究发现：在神经元B兴奋之前，先让神经元A兴奋，进而导致神经元B处于图乙中ab段时，若此时再次使神经元B兴奋，则会导致神经元B产生动作电位福度减小（填“增大”或“减小”），神经元B的神经递质释放量（填“增大”或“减小”），进而导致神经元C不易甚至不能兴奋．由此可以看出像神经元C这样出现抑制现象不一定（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神经递质导致的结果．

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科目：高中生物 来源： 题型：解答题

1．

如图为植物体细胞杂交过程示意图．据图回答：
（1）步骤①是去除细胞壁，最常用的方法是纤维素酶、果胶酶处理（酶解法）．
（2）步骤③一般常用的化学试剂是聚乙二醇（PEG），目的是诱导原生质体融合．
（3）在利用杂种细胞培育成为杂种植株的过程中，运用的技术手段是植物组织培养，其中步骤④相当于脱分化，步骤⑤相当于再分化．
（4）植物体细胞杂交的目的是获得新的杂种植株．使远源杂交亲本的遗传特征能够在新的植物体上有所表现，其根本原因杂种植株获得双亲的遗传物质．
（5）若远源杂交亲本A和B都是二倍体，则杂种植株为四倍体．

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科目：高中生物 来源： 题型：选择题

8．利用油菜物种甲（2n=20）与乙（2n=16）进行育种的过程如图，下列叙述正确的是（　　）

	A．	幼苗丙细胞内含有同源染色体，所以可育
	B．	丙到丁过程的染色体变化是在体细胞中发生的，属于不可遗传变异
	C．	幼苗丁细胞分裂后期，可观察到72条染色体
	D．	形成戊的过程未经过地理隔离，因而戊不是新物种

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科目：高中生物 来源： 题型：解答题

18．如图表示人和动物细胞内三类大分子有机物的组成及其功能，请据图分析回答：

（1）对图中的①～⑧填空：
②C、H、O、N、P；③葡萄糖； ⑤核酸； ⑧遗传信息．
（2）糖原主要分布在人和动物的肝脏和肌肉中（填器官名称）．
（3）组成蛋白质的基本单位是④氨基酸，其结构通式为

，④之间互相结合的方式为脱水缩合．
（4）⑤包括两大类，其中一类是脱氧核糖核酸（填中文名称），简称DNA；它彻底水解的产物是脱氧核糖、磷酸、含氮碱基．

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科目：高中生物 来源： 题型：实验题

5．萌发的小麦种子中α-淀粉酶和β-淀粉酶的含量显著增高．α-淀粉酶不耐酸、较耐热，在pH为3.6、0℃下可迅速失活，而β-淀粉酶耐酸、不耐热，在70℃条件下15min后失活．根据它们的这种特性，可分别测定一种酶的催化效率．某实验小组进行了“提取小麦种子中α-淀粉酶并测定α-淀粉酶催化淀粉水解的最适温度”的相关实验．
实验材料：萌发3天的小麦种子（芽长约1cm）．
主要试剂及仪器：1mg/mL的标准麦芽糖溶液、5%的可溶性淀粉溶液、碘液、蒸馏水、石英砂、恒温水浴锅等．
实验步骤：
步骤一：制备酶溶液．

步骤二：将酶液置于70℃水浴中15min下的环境中，取出后冷却．
步骤三：取6支干净的、体积相同并具刻度的试管依次编号，按如表要求加入试剂，再观察各试管内的颜色变化．（注：+表示碘液变蓝色，-表示碘液不变色）

试管编号	1	2	3	4	5	6
5%的可溶性淀粉溶液（mL）	8	8	8	8	8	8
恒温水浴5min（℃）	0	20	40	60	80	100
α-淀粉酶保持活性而β-淀粉酶失去活性的溶液（mL）	1	1	1	1	1	1
恒温水浴5min（℃）	0	20	40	60	80	100
溶液混合，振荡后恒温水浴5min（℃）	0	20	40	60	80	100
加入碘液，振荡后观察颜色变化	+++	++	+	-	++	+++

请回答下列问题：
（1）选用萌发的小麦种子提取酶液的主要理由是小麦种子萌发时形成大量的淀粉酶（α-淀粉酶和β-淀粉酶）．
（2）步骤二的具体操作是将酶液置于70℃水浴中15min下的环境中．
（3）该实验中能否选用斐林试剂检测实验结果？不能（能/不能）．理由是利用斐林试剂检测时需要水浴加热，会改变该实验中的温度，影响实验最终结果．
（4）若要进一步研究小麦种子中β-淀粉酶的最适温度，则需获得β-淀粉酶保持活性而α-淀粉酶失活的酶溶液．请简要写出制备该种酶溶液的方法将步骤一中制取的酶液置于pH为3.6、温度为0℃下的环境中（短暂时间，使α-淀粉酶失去活性）．

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科目：高中生物 来源： 题型：选择题

20．下列四个图中，能正确反映生长素浓度与芽位置关系的是（侧芽1、侧芽2、侧芽3分别表示距顶芽的距离由近到远）（　　）

A．