A. | 亲本产生配子时,成对的等位基因发生分离 | |
B. | 杂合子自交产生3:1的性状分离比 | |
C. | 雌雄配子结合是完全随机的 | |
D. | 杂合子与隐性个体杂交后代产生1:1的性状比 |
分析 孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法,其基本步骤:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论.
①提出问题(在实验基础上提出问题);
②做出假设(生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;体细胞中的遗传因子成对存在;配子中的遗传因子成单存在;受精时雌雄配子随机结合);
③演绎推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型);
④实验验证(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型);
⑤得出结论(就是分离定律).
解答 解:A、孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由遗传因子控制的”,亲本产生配子时,成对的遗传因子发生分离,A错误;
B、杂合子自交发生3:1的性状分离比,这是孟德尔一对相对性状杂交实验的现象,B错误;
C、雌雄配子结合的机会均等,属于假说的内容之一,C错误;
D、孟德尔通过测交实验即杂合子与隐性个体杂交来验证所作出的假设是否正确,若测交后代性状分离比为1:1,则可验证基因分离定律,D正确.
故选:D.
点评 本题考查孟德尔遗传实验,要求考生识记孟德尔遗传实验采用的方法及基本步骤,掌握各步骤中需要注意的细节问题,能结合所学的知识准确判断各选项,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 如果此图表示植物细胞融合的过程,用纤维素酶处理植物体细 胞后得到A、B细胞方可进行细胞融合操作,得到的C就是所需的 重组细胞 | |
B. | 如果此图表示动物细胞融合过程,则可以直接使用仙台病毒对A和B进行促融,得到重组细胞C | |
C. | 若此图为克隆羊多利的培育过程,则用到了细胞核移植、动物细胞培养、胚胎分割和胚胎移植 等生物技术 | |
D. | 若此图为抗虫棉的培育过程,则获得成功导入 C(重组 DNA)的叶肉细胞 D 需经植物组织培养 后才能长成我们所需要的植株 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生态系统中生物代谢产生的抗生素 | |
B. | 蜜蜂发现蜜源时,就会通过“舞蹈动作”“告诉”同伴去采蜜 | |
C. | 花朵鲜艳的色彩 | |
D. | 松鼠数量的消长依从于云杉种子的丰歉(丰收和歉收)情况 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
测交类型 | 测交后代基因型种类及比例 | ||||
父本 | 母本 | AaBb | Aabb | aaBb | aabb |
F1 | 乙 | 1 | 2 | 2 | 2 |
乙 | F1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
A. | F1产生的AB雄配子50%不能萌发,雌配子50%不能实现受精 | |
B. | F1自交得F2,F2的基因型有9种,表现型比例是9:3:3:1 | |
C. | F1花粉离体培养,将得到四种表现型不同的植株 | |
D. | 正反交结果不同,说明这两对基因的遗传不遵循自由组合定律 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 若图1表示细胞鲜重,则A、B化合物依次是水、蛋白质 | |
B. | 若图2表示组成人体细胞的元素含量,则a、b、c依次是C、O、H | |
C. | 地壳与活细胞中含量最多的元素都是a,说明生物界与非生物界具有统一性 | |
D. | 图1表示细胞完全脱水后的化合物含量,则A是生物各项生命活动的承担者 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 吞噬细胞参与非特异性免疫和特异性免疫 | |
B. | 吞噬细胞可参与体液免疫和细胞免疫 | |
C. | T细胞和浆细胞都能产生免疫活性物质 | |
D. | 效应T细胞和浆细胞都能识别特异性抗原 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生物多样性:丁>甲>丙>乙 | B. | 演替先后顺序:乙→丙→甲→丁 | ||
C. | 此演替过程属于次生演替 | D. | 此演替过程属于初生演替 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞质基质为细胞代谢提供大量ATP | |
B. | 细胞膜上的糖蛋白与细胞的识别有关 | |
C. | 分泌蛋白的加工、转运与膜性细胞器有关 | |
D. | 细胞若失去结构完整性将导致其寿命缩短 |
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