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如图是某种动物细胞生活周期中染色体数目变化图,下列相关叙述不正确的是(  )
A、等位基因分离、非等位基因自由组合发生在A~C段
B、E~F段、K~L段的染色体与核DNA的数目之比为1:1
C、图中显示两种分裂方式,C~H、I~M段可分别表示为一个细胞周期
D、D~E段和J~K段都是着丝点分裂,姐妹染色体分离
考点:细胞的减数分裂,细胞有丝分裂不同时期的特点,受精作用
专题:
分析:分析曲线图:图示为某种动物细胞生活周期中染色体数目变化图,其中AB表示减数第一次分裂过程;CD段表示减数第二次分裂前期和中期;EF段表示减数第二次分裂后期;GH段表示减数第二次分裂末期;IJ表示有丝分裂间期、前期和中期;KL表示有丝分裂后期;LM表示有丝分裂末期.
解答: 解:A、等位基因分离、非等位基因自由组合发生在减数第一次分裂后期,即图中A~C段,A正确;
B、E~F段表示有丝分裂后期,此时染色体与核DNA的数目之比为1:1;K~L段表示减数第二次分裂后期,此时染色体与核DNA的数目之比也为1:1,B正确;
C、只有连续进行有丝分裂的细胞才有细胞周期,C~H段为减数第二次分裂过程,不能表示一个细胞周期,C错误;
D、D~E段和J~K段形成的原因都是着丝点分裂,姐妹染色体分离,D正确.
故选:C.
点评:本题结合曲线图,考查细胞的有丝分裂和减数分裂,要求考生识记细胞有丝分裂和减数分裂不同时期的特点,掌握有丝分裂和减数分裂过程中染色体数目变化规律,能准确判断图中各区段代表的时期,再结合所学的知识判断各选项.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

下列甲图为某植物细胞的亚显微结构模式图,乙图表示与水有关的生理过程.请据图分析回答:
(1)若甲图细胞表示番茄顶端分生组织细胞,则该图中不应有的结构是
 
(填标号);比较该图中结构4内、外膜的蛋白质的含量,发现内膜的蛋白质的含量明显高于外膜,其原因主要是
 

(2)某同学欲鉴定甲细胞是否为活细胞,可以采取的方法是
 

(3)图乙中①过程中的化学反应称为
 
;破坏细胞核中的
 
(结构)会影响该过程的发生.
(4)乙图中膜③表示
 
;该图中②、③两种生物膜除产生图中所示物质外,还可产生的相同的物质是
 

(5)在适宜的温度条件下,影响图乙中②、③两种膜上生化反应的主要环境因素分别是
 
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是生物体核酸的基本组成单位-核苷酸的模式图,下列说法正确的是(  )
A、DNA与RNA的不同点只是由于核苷酸上②的不同
B、人体内的①有5种,②有2种
C、①在植物体内共有8种
D、如果要构成ATP,需要在③位置上加上两个磷酸基团

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科目:高中生物 来源: 题型:

五年前某草原引进了一种外来植物(甲).跟踪调查发现,五年来,该草原上甲种群密度逐年显著增加,但土著草食动物和其它植物的种群密度逐年显著减少.下列叙述不正确的是(  )
A、五年来该草原上甲种群的种内竞争不断增强
B、甲的引进并不能改变该草原生态系统的结构
C、大量放养土著食草动物并不能有效地控制甲的蔓延
D、该草原上所有的生物和非生物共同组成草原生态系统

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的某动物组织切片显微图象,下列说法正确的是(  )
A、细胞①分裂完成后,细胞内可能有2个四分体,4条染色单体
B、细胞②分裂结束后,可以形成极体和次级卵母细胞
C、细胞③分裂结束后可能产生基因型为AB的两个子细胞
D、基因A和基因a的分离发生在细胞②中

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科目:高中生物 来源: 题型:

以下生物实验中描述正确的是(  )
A、“观察藓类叶片细胞的叶绿体形态分布”与“植物根尖细胞的有丝分裂”,两者实验过程都要使实验材料保持活性
B、对酵母菌计数时,用吸管吸取培养液滴满血球计数板的计数室及其四周边缘,轻轻盖上盖玻片后即可镜检
C、统计土壤动物丰富度一记名计算法和目测估计法
D、叶绿体色素提取和分离实验中,层析分离后得到四条色素带,其中相邻两条色素带距离最远的是胡萝卜素和叶绿素b

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关遗传、变异与进化的叙述中,错误的是(  )
A、中心法则适用于真核生物和原核生物
B、基因表达时存在RNA分子间的碱基互补配对
C、各种变异都为生物的进化提供原材料
D、在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生定向改变

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科目:高中生物 来源: 题型:

月季的下列细胞中染色体为二倍体的细胞是(  )
A、小孢子母细胞
B、小孢子四分体时期
C、一个小孢子
D、花粉粒

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关“克隆”一词的理解,不合理的一项是(  )
A、由记忆细胞增殖分化产生的大量浆细胞可理解为对记忆细胞的“克隆”
B、癌细胞起于某个细胞的失控增殖可理解为对癌变细胞的“克隆”
C、通过扦插方法繁殖而得到的大量个体可理解为对提供插条个体的“克隆”
D、由单个细菌生长繁殖而形成的菌落可理解为对单个细菌的“克隆”

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