A. | 利用花药离体培养得到单倍体植株 | |
B. | 秋水仙素处理二倍体幼苗,获得四倍体植株 | |
C. | 培育人工种子 | |
D. | 通过体细胞杂交培养“番茄-马铃薯”杂种植株 |
分析 植物组织培养依据的原理为植物体细胞的全能性,即已经分化的细胞仍然具有发育成完整植株的潜能.
植物组织培养的过程:离体的植物组织,器官或细胞(外植体)脱分化形成愈伤组织,愈伤组织再分化形成 胚状体,进一步发育植株(新植体).
植物组织培养技术具有广泛的应用:植物繁殖的新途径(快繁技术、作物脱毒、人工种子)、作物新品种的培育(单倍体育种、突变体的利用)、细胞产物的工厂化生产.
解答 解:A、花药离体培养得到单倍体植株,将花粉培养成完整植株属于植物组织培养,A错误;
B、用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗后,由植株正常生长、发育就可获得多倍体植株,不需要采用植物组织培养技术,B正确;
C、人工种子中的胚状体是经植物组织培养得到的,C错误;
D、“番茄一马铃薯”杂种植株的培养过程包括植物体细胞杂交和植物组织培养,而将杂种细胞形成杂种植株的过程属于植物组织培养,D错误.
故选:B.
点评 本题考查植物组织培养的相关知识,重点考查植物组织培养技术的应用,要求考生识记相关知识点,能联系基因工程和育种的相关知识,对选项作出正确的判断,需要注意的是③,要求考生明确受体细胞是体细胞时,需要采用植物组织培养技术.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年福建省高三上第三次月考生物试卷(解析版) 题型:综合题
(2015秋•福州校级月考)某种自花受粉、闭花传粉的植物,其花的颜色为白色.请分析并回答下列问题:
Ⅰ.自然状态下该种植物一般都是 (纯合子/杂合子);若让两株相对性状不同的该种植物进行杂交时,应先除去母本未成熟花的全部雄蕊,然后在进行人工异花传粉的过程中,需要套上纸袋,其目的是 .
Ⅱ.现发现这一白花植株种群中出现少量红花植株,但不清楚控制该植物花色性状的核基因情况,需进一步研究.
(1)若花色由一对等位基因D、d控制,且红花植株自交后代中红花植株均为杂合子,则红花植株自交后代的表现型及比例为 .
(2)若花色由D、d,E、e两对等位基因控制.现有一基因型为DdEe的植株,其体细胞中相应基因在DNA上的位置及控制花色的生物化学途径如图.
①DNA1所在染色体上的基因不能全部表达,原因是 .
②该植株花色为 ,其体细胞内的DNA1和DNA2所在的染色体之间的关系是 .
③该植株自交时(不考虑基因突变和交叉互换现象)后代中纯合子的表现型为 .控制花色的基因遗传 (是/不是)遵循基因的自由组合定律.
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年鄂豫晋冀陕五省高三上第二次联考生物试卷(解析版) 题型:综合题
如图为部分物质进出肾小管上皮细胞的示意图.请回答:
(1)组织液中O2进入肾小管上皮细胞的方式是 ,上皮细胞中氨基酸进入组织液的方式是 ,以上两种运输方式所需条件的区别是 .
(2)上皮细胞的Na+进入组织液的方式是 ,影响其运输速率的因素有 ,此运输方式体现了细胞膜的功能特点是具有一定的 .
(3)从图中可以看出,管腔中氨基酸进入肾小管上皮细胞时的动力来源于 .
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因工程原则上只能生产自然界已存在的蛋白质,而蛋白质工程可以对现有蛋白质进行改造,从而制造一种新的蛋白质 | |
B. | 蛋白质工程是在基因工程的基础上发展起来的,蛋白质工程最终还是要通过基因修饰或基因合成来完成 | |
C. | 当得到可以在-70℃条件下保存半年的干扰素后,在相关酶、氨基酸和适宜的温度、pH条件下,干扰素可以大量自我合成 | |
D. | 基因工程和蛋白质工程产生的变异都是可遗传的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 环境改变、染色体变异、基因重组 | B. | 染色体变异、基因突变、基因重组 | ||
C. | 基因突变、环境改变、基因重组 | D. | 基因突变、染色体变异、基因重组 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 蛋白质工程能获得定向改造的蛋白质分子,使之更加符合人类需要 | |
B. | 蛋白质工程是在对蛋白质分子直接进行操作 | |
C. | 蛋白质工程能产生出可合成天然不存在蛋白质 | |
D. | 蛋白质工程与基因工程密不可分,又被称为第二代基因工程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 环境容量是指生态系统对人口的承载能力,是一个动态的概念 | |
B. | 随着生产的发展,环境容量在不断加大 | |
C. | 人口的过度增长会造成资源枯竭,环境容量降低 | |
D. | 生物圈的稳态是人类生存的前提和人类改造自然的基础 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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