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    16．欲通过观察倒置的装有水生植物和水的试管中有无气泡产生，来验证植物的光合作用产生了氧气．下列四个倒置的试管中，最佳设计的一组是（　　）
    A．a试管和d试管B．a试管和b试管C．b试管和c试管D．a试管和c试管

    分析 实验设计需要对照试验，本实验验证的是光合作用是否放出氧气，所以实验的变量是否进行光合作用，而能否进行光合作用可以用是否光照进行设计．

    解答 解：根据题意和图示分析可知：a试管能够进行光合作用，放出气泡，b试管没有光照不能进行光合作用不能释放气泡，c试管和d试管都不能发生光合作用，都不能产生气泡．
    要验证植物的光合作用产生了氧气，变量只能为有无植物，所以最佳设计的一组是a试管和c试管．
    故选：D．

    点评 实验设计的原则是单一变量原则和对照性原则，保证单一变量原则的原因是确保实验的结果来自于唯一的变量，所以一定要确保单一变量的原则．

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    9．研究发现在促进生长的浓度范围内，相同浓度的生长素类似物A和吲哚乙酸（IAA）的促进作用不同．为了探究生长素类似物A和IAA的促进作用是否存在差异，实验小组同学以小麦胚芽鞘为材料进行了如下实验．
    （1）实验步骤（填空）：
    第1步：取生长状况完全相同的小麦胚芽鞘若干，并切去尖端4mm，然后浸入蒸馏水中1h．
    第2步：选取处理过的胚芽鞘，每10条为一组分别放入相同且适宜 浓度的生长素类似物A溶液（甲组）和IAA溶液（乙组） 中．
    第3步：避光且温度保持在 25℃条件下培养24h后，逐一测量切段长度，并求两组胚芽鞘长度的平均值．
    （2）预测实验现象并得出结论：
    ①若甲组胚芽鞘的平均长度大于乙组的，说明生长素类似物A促进生长的作用大于吲哚乙酸（IAA）．
    ②③略．
    （3）实验分析：
    ①实验中要切去胚芽鞘尖端的原因是避免胚芽鞘自身产生的生长素对实验结果造成干扰，将切段浸泡在蒸馏水中的目的是除去切段中的内源激素．
    ②每一组要10条，而不是1条的原因是求平均值，使实验结果更准确．
    ③如果用一系列浓度梯度的IAA溶液处理去掉尖端的胚芽鞘，发现有两个不同浓度的IAA培养液培养的胚芽鞘的平均长度相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因：生长素（类似物）的生理作用具有两重性，高于或低于最适浓度时，存在作用相同而浓度不同的情况．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    8．洋葱是中学生物学实验常用材料之一，
    （1）以洋葱叶片为材料提取色素（提示：与新鲜菠菜叶片中的色素种类和含量相同），在研磨过程中除了加无水乙醇外，还需加入的化学试剂有碳酸钙和二氧化硅；将提取到的色素进行分离，在滤纸条上色素带最宽的一条是叶绿素a（色素名称）
    （2）取洋葱鳞片叶细胞可做“植物细胞的吸水和失水”实验，用0.3g/mL蔗糖溶液（加一些红墨水）处理洋葱鳞片叶内表皮一段时间后，观察到细胞的细胞壁与原生质层之间的部位呈红色，说明细胞发生了质壁分离现象，
    （3）取洋葱根尖分生区细胞可观察细胞有丝分裂实验，装片的制作流程为解离-漂洗-染色-制片，用盐酸和酒精的混合液处理细胞的目的是：使组织中的细胞相互分离．

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    科目：高中生物 来源： 题型：多选题

    4．图是某草原生态系统的能量流动示意图，其中a、b、c分别表示流入各营养级的能量，g、h、i分别表示各营养级呼吸作用消耗的能量，j、k、l表示各营养级遗体残骸中流入分解者的能量，d、e、f分别表示各营养级未被利用的能量．有关叙述正确的是（　　）
    A．流经该草原生态系统的总能量是a+b+c
    B．植食性动物粪便中的能量属于a的一部分
    C．c的量可用表达式b-h-e-k或i+f+l 来表示
    D．i表示该肉食性动物呼吸作用分解有机物释放的能量

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    11．如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，①、②、③代表相应的分泌物．下列叙述中错误的是（　　）
    A．寒冷时，①、②、③分泌量减少
    B．③有促进细胞代谢的功能
    C．③对垂体和下丘脑的调节属于反馈调节
    D．图中下丘脑、垂体和甲状腺之间体现了分级调节的特点

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    1．基因型为AaBb的玉米自交，后代中与亲本基因型相同的个体占后代总数的（　　）
    A．$\frac{1}{8}$B．$\frac{3}{8}$C．$\frac{1}{2}$D．$\frac{1}{4}$

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    8．组成DNA分子的基本单位是（　　）
    A．基因B．氨基酸C．脱氧核糖D．脱氧核苷酸

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    5．回答下列有关生物进化与多样性的问题．
    下面图1是两个小岛上雀类物种演化示意图，经过多年的演化，最终形成了不同的六个物种雀类．图2为该六种雀类的DNA指纹图谱．根据题目回答以下问题．
    （1）雀类物种A、B、C、D、E、F之间的差异，体现的是物种多样性．
    （2）若图第一列为物种B雀的DNA指纹图谱，那么后五种DNA指纹图谱中最有可能为物种C雀的是3，通过DNA指纹图谱的分析，为生物的进化提供了生物化学方面的证据．
    （3）物种B种群进化成为F、D两个物种的标志是生殖隔离．下列关于这一历程的叙述，正确的是B
    A．物种B中的个体是进化的基本单位
    B．物种B中的个体发生了可遗传的突变
    C．小岛之间的环境差异促使了物种B种群发生了突变
    D．物种F、D一直利用相同的生物和非生物资源
    （4）若乙岛上物种D雀的喙具有钝喙、尖喙、中间型三种类型，数量分别为340、440、220只，且其喙的尖度与基因型的关系如图3，则图中B的基因频率是0.45．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    3．如图为人体生命活动调节的部分途径示意图，其中字母代表器官或细胞，数字代表激素．请据图回答：
    （1）图中A代表的器官是下丘脑；A对CDE的调节方式为神经调节．
    （2）健康人饭后0.5小时左右②激素的分泌量会增加，通过促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖浓度下降到正常水平．糖尿病患者因多尿而导致机体水平衡失调产生渴觉，这时由F（填图中字母）释放的抗利尿激素会增加（填“增加”或“减少’）．
    （3）由图可知，⑦的分泌调节要经过A→F→甲状腺几个等级，这种调节称为分级调节；
    ⑦的含量过高时，又能反作用于A与r的分泌活动，这种调节属于反馈调节．

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