分析 分析图1:首先根据双向箭头及太阳光能的输入可判断出乙是生产者;其次判断分解者,分解者除了一个箭头指向无机环境外,其他箭头都指进来,因此甲为分解者;其余均为消费者,即丙和丁均为消费者.
分析图2:图2为一简单的食物网示意图.
解答 解:(1)向大气中过量排放CO2是造成温室效应的主要原因,因此气体X为CO2;物质循环具有全球性特点,因此各地的CO2排放量对全球气候均产生影响.
(2)由以上分析可知,甲、乙、丙、丁分别表示分解者、生产者、初级消费者、次级消费者,它们共同构成生物群落;过程⑤微生物的分解作用;③④代表生态系统的营养结构,生态系统抵抗力稳定性的大小取决于营养结构的复杂程度,即营养结构越复杂,其抵抗力稳定性越高.
(3)图2中,C同化能量为5.8×108-1.3×108-1.5×108=3×108 kJ,因此A获得的能量为3×108×10%=3×107kJ.能量流动的特点是:单向流动,逐级递减.
(4)全球性的环境问题有:酸雨、臭氧层破坏、土地荒漠化、水资源缺乏、海洋污染、生物多样性锐减等.
故答案为:
(1)CO2 全球性
(2)生产者 (次级)消费者 分解者的分解(呼吸) ③④
(3)3.0×107kJ 单向流动、逐级递减
(4)酸雨、臭氧层破坏、土地荒漠化、水资源缺乏、海洋污染、生物多样性锐减等
点评 本题结合图解,考查生态系统的结构和功能、全球性的环境问题,要求考生识记生态系统的组成成分,掌握各组成成分之间的关系,能准确判断图中各成分的名称;识记生态系统中能量流动的特点,掌握相关计算,能结合图中食物网计算出A的同化量;识记全球性的环境问题.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 只来自葡萄糖 | B. | 只来自水 | C. | 只来自氧气 | D. | 葡萄糖和水 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 蛋白质等大分子物质以丙方式进行跨膜运输 | |
B. | 甲和乙两种方式都属于被动运输 | |
C. | 物质以丙方式进入细胞的过程可释放能量 | |
D. | 氧及K+离子等以甲方式进入细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 无氧呼吸不产生CO2 | B. | 有氧呼吸产生H2O | ||
C. | 有氧呼吸的主要场所是细胞质基质 | D. | 无氧呼吸是其主要的呼吸方式 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 禁渔或极少量的捕捞 | B. | 清除对人类没有经济价值的生物 | ||
C. | 及时适量捕捞成鱼 | D. | 大力增加可食用鱼的种群密度 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 无氧呼吸产生的乳酸与碳酸氢钠反应 | |
B. | 血浆蛋白的合成 | |
C. | 丙酮酸氧化分解产生二氧化碳和水 | |
D. | 血红蛋白与氧气结合 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | AABB | B. | AABb | C. | AaBb | D. | AaBB |
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