（思维拓展题）某微生物有野生型菌株和突变型菌株两种：野生型菌株可在基本培养基上正常生长，突变型菌株需要在基本培养基中添加适当的氨基酸才能生长。现用两种突变型菌株a和菌株b进行如下实验：
（1）实验一：将上述两种突变型菌株分别接种于上面6种培养基上，两种突变型菌株都不能在1、3、5培养基上生长，而在2、4、6培养基上都能生长。培养基成分如上表所示。则突变型菌株a和b需要表内A～J中的________氨基酸才能生长。
（2）实验二：假定突变型菌株a必需的氨基酸为X，在野生型菌株体内，按图所示的途径合成X（反应①、②、③分别由不同的酶所催化）。用瓜氨酸代替X时，突变型菌株a能生长，但用鸟氨酸代替X时就不能生长，则突变型菌株a不能生长的原因是________过程受阻，反应受阻的根本原因是________。
（3）实验三：氨基酸Y是人体需要量较多的必需氨基酸。为使该野生型菌株在代谢过程中产生更多的氨基酸Y，根据实验三应该对该菌株中控制________合成的基因进行诱变，诱变之前其遗传信息表达的传递途径是________。
答案：（1）C
（2）反应② 基因发生突变，不能合成反应②中相应的酶
（3）酶③ DNA→mRNA→蛋白质（或酶③的基因→mRNA→酶③）
解析：（1）由两种突变株在1、3、5培养基上不能生长，而在2、4、6培养基上能生长知：2、4、6培养基中所共有，而1、3、5培养基中都没有的氨基酸应为C。
（2）由图示知，用瓜氨酸代替氨基酸X时，突变株a能生长，表明瓜氨酸可在酶③的催化作用下生成氨基酸X，而用鸟氨酸代替X时突变株a不能生长，表明培养基中缺乏氨基酸X，其直接原因应为缺乏催化鸟氨酸生成瓜氨酸的酶②，从而无法实现生成瓜氨酸及氨基酸X，而根本原因则是控制产生酶②的基因发生突变，致使酶②不能合成。
（3）欲使底物更多地生成氨基酸Y，应尽可能抑制瓜氨酸生成氨基酸X，为此，必须抑制酶③的活性或控制酶③的形成，控制酶③生成的途径可通过诱发该酶生成的基因发生基因突变而实现。
科目：高中生物 来源：高一生物 第二章 减数分裂和有性生殖 2.2.1受精-孕育新的生命（苏教版必修2） 苏教版 题型：013
（思维拓展题）某动物的500个精原细胞（染色体数为20）经减数分裂形成的精子和1 000个卵原细胞经减数分裂形成的卵细胞完全受精，最多能形成的受精卵数和每个受精卵中的染色体数以及受精卵中的DNA分子数分别为
1 000，40，大于40
1 000，20，大于20
2 000，40，40
500，40，大于40
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科目：高中生物 来源：高一生物 第2章 基因和染色体的关系 2.1.1 减数分裂（新人教版必修2） 新人教版 题型：022
（思维拓展题）某雌性动物体细胞内的核DNA分子数为2a，如图表示该雌性动物卵细胞的产生及受精作用和受精卵分裂过程中细胞内核DNA分子数的变化情况。请据图回答：
（1）________段表示减数分裂过程，其中同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合发生在________段，姐妹染色单体的分离发生在________段（用图中的字母表示）。
（2）________段表示有丝分裂过程，其中间期在________段（用图中的字母表示）。
（3）卵细胞与精子的相互识别与细胞膜上的________有关。受精时，只有精子的________进入卵细胞。
（4）受精过程使得卵细胞的细胞呼吸和物质合成速率________，新生命的起点是________。
（5）F点所能表示的生理活动过程是________。
精、卵原细胞是通过减数分裂产生的
一个初级精母细胞可形成4个精子，而一个初级卵母细胞只形成一个卵细胞
精细胞变形成精子，而卵细胞无变形过程
在卵细胞的形成过程中有极体产生，而在精子的形成过程中无极体产生
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科目：高中生物 来源：高一生物 第一章 孟德尔定律 单元质量评估（一）（浙科版必修2） 浙科版 题型：071
（思维拓展题）某观赏植物花色R（控制红色）对r（控制白色）为不完全显性（Rr为粉红色），该植物高茎H对矮茎h为完全显性。现有纯合红花高茎植株与纯合白花矮茎植株为亲本杂交，产生F1，F1自交得到F2。回答下列问题：
（1）F1基因型为________，表现型为________。
（2）F2有________种基因型，________种表现型，表现型之比为________。
（3）F2与亲本表现型相同的个体中，杂合子占________，杂合基因型有________。
（4）F2红色高茎中，纯合子占________。
（5）F2红色高茎植株与白色矮茎植株测交，后代表现型及比例为________。
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科目：高中生物 来源：高一生物 第3章 基因的本质 3.1 DNA是主要的遗传物质（新人教版必修2） 新人教版 题型：071
（思维拓展题）某同学通过对肺炎双球菌的转化实验的学习认识到：R型细菌能转化为S型细菌的原因是在S型细菌体内有“转化因子”——DNA。那么，S型细菌能转化为R型细菌吗？如果能，则R型细菌体内的“转化因子”也是DNA吗？他设计了两个模拟格里菲思和艾弗里的实验来探究这个问题。
材料：肺炎双球菌两品系（S型细菌若干、R型细菌若干）、小鼠若干、固体培养基、蒸馏水。
仪器：培养皿若干、一次性注射器若干、细菌分离设备（可将细菌的各种物质分离开来）、酒精灯、试管等。
实验一：探究R型细菌体内是否有“转化因子”。
（1）实验步骤及结果：
①将R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常。
②将S型细菌注入小鼠体内，小鼠致病死亡。
③将加热杀死后的R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常。
④将活的S型细菌和加热杀死后的R型细菌混合后注入小鼠体内，小鼠致病死亡。
（2）实验结论：S型细菌未转化为R型细菌，R型细菌体内没有“转化因子”。
该同学的实验结论证据充足吗？________。如不充足，应补充什么实验步骤才能得出正确结论？________。
假设通过上述补充实验观察到了S型细菌转化为R型细菌的现象，他又模拟艾弗里的实验来探究R型细菌体内的“转化因子”是什么物质。
实验二：探究“转化因子”的化学本质。
（1）实验原理（设计思路）：________。
（2）实验步骤：
①将R型细菌分离后得到它的DNA、蛋白质、糖类、脂质。
②将等量的培养基分装于A、B、C、D四个培养皿中，在A中接种活的S型细菌和R型细菌的DNA，在B中接种活的S型细菌和R型细菌的蛋白质，在C中接种活的S型细菌和R型细菌的多糖，在D中接种活的S型细菌和R型细菌的脂质，将A、B、C、D四个培养皿放入25℃恒温箱中培养，一天后观察培养皿中的菌落特征。
（3）实验结果：A中出现了光滑型和粗糙型菌落，B、C和D中只出现了光滑型菌落。
（4）实验结论：R型细菌的“转化因子”是DNA。
我们认为该同学获取实验结论的证据尚不够充分，请补充增强结论可靠性的实验：________。
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