A. | 孟德尔的杂交实验,F1的表现型否定了融合遗传,证实了基因的分离定律 | |
B. | 孟德尔对分离现象所作的假设的核心内容有:生物的性状是由遗传因子决定的,而且遗传因子在体细胞中是成对存在的,形成配子时成对的遗传因子分离 | |
C. | 孟德尔发现的遗传规律同样适用于对细菌等原核生物的研究 | |
D. | 孟德尔将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析,合理地解释了分离和自由组合现象 |
分析 1、孟德尔对一对相对性状的杂交实验的解释:(1)生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;(2)体细胞中的遗传因子成对存在;(3)配子中的遗传因子成单存在;(4)受精时雌雄配子随机结合.
2、孟德尔获得成功的原因:
(1)选材:豌豆.豌豆是严格的自花传粉且闭花受粉的植物,自然状态下为纯种;品系丰富,具多个可区分的性状,且杂交后代可育,易追踪后代的分离情况,总结遗传规律.
(2)由单因子到多因子的科学思路(即先研究1对相对性状,再研究多对相对性状).
(3)利用统计学方法.
(4)科学的实验程序和方法.
解答 解:A、孟德尔的杂交实验,F1的自交后代出现了性状分离否定了融合遗传,证实了基因的分离定律,A错误;
B、孟德尔对分离现象所作的假设的核心内容有:生物的性状是由遗传因子决定的,而且遗传因子在体细胞中是成对存在的,形成配子时成对的遗传因子分离,B正确;
C、孟德尔发现的遗传规律适用于真核生物的细胞核遗传,不适用于细菌等原核生物,C错误;
D、孟德尔将统计学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析,合理地解释了分离和自由组合现象,D错误.
故选:B.
点评 本题考查对孟德尔杂交实验的解释和验证,要求考生识记孟德尔杂交实验的过程及孟德尔对分离现象的解释,能根据题干要求准确判断各选项,属于考纲识记层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 拍摄洋葱鳞片叶表皮细胞的显微照片就是建构了细胞的物理模型 | |
B. | 沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型是物理模型 | |
C. | 同学们制作的细胞模型是物理模型 | |
D. | 有关蛋白质分子的概念图是概念模型 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 中心体周围发射出星射线 | B. | 线粒体产生大量ATP | ||
C. | 核糖体合成活动加强 | D. | 高尔基体数目显著增多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | X、Y 的大小、形状不同仍是一对同源染色体 | |
B. | 交叉互换导致的基因重组只能发生在Ⅱ片段 | |
C. | Ⅰ片段上的基因控制的性状在雌蝇中概率高 | |
D. | Ⅲ片段上的基因控制的性状只在雌蝇中表现 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若图示为肝细胞膜,则CO2的运输方向是Ⅱ→Ⅰ | |
B. | 胃黏膜上皮细胞的保护、细胞间的识别都与①有关 | |
C. | 图中③构成细胞膜的基本支架 | |
D. | 胰岛素通过b方式运出细胞,体现细胞膜的流动性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 白虎是由染色体变异引起的白化病个体 | |
B. | 白虎毛色的形成最可能是DNA分子中碱基对的增添或缺失造成的 | |
C. | 决定白虎毛色和人的白化病症状的突变基因控制性状的途径是不同的 | |
D. | 白虎的观赏价值和科研价值分别体现了生物多样性的直接价值和间接价值 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 洋葱表皮细胞与洋葱根尖分生区细胞具有完全相同的结构 | |
B. | 人的口腔上皮细胞与人的各种血细胞具有完全相同的结构 | |
C. | 颤藻与发菜都能进行光合作用,但颤藻含光合色素,而发菜细胞中含叶绿体 | |
D. | 大肠杆菌和蓝藻在结构上具有统一性,都有细胞壁、细胞膜、核糖体和拟核等 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中半透膜可以是细胞膜,也可以是物理性的过滤膜(如玻璃纸) | |
B. | 若要发生渗透作用,半透膜两侧的S1与S2溶液应该具有浓度差 | |
C. | 若S1溶液浓度大于S2,则外观上表现为S1溶液液面上升 | |
D. | 在达到渗透平衡后,若存在如图所示液面差△h,则S1溶液浓度等于S2溶液浓度 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年吉林长春市高一上学期期初考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
核糖体中合成的蛋白质类物质不可能具有的功能是 ( )
A.调节生命活动
B.组成细胞结构的物质
C.携带遗传信息
D.参与物质运输
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