分析 1、物种:分布在一定的自然区域内,具有一定的形态结构和生理功能,而且在自然状态下能够相互交配和繁殖,并能够产生可育后代的一群生物个体.
2、隔离:不同种群间的个体,在自然条件下基因不能发生自由交流的现象.常见的有地理隔离和生殖隔离
3、地理隔离在物种形成中起促进性状分离的作用,是生殖隔离必要的先决条件,一般形成亚种.
4、生殖隔离:不同物种之间一般是不能相互交配的,即使交配成功,也不能产生可育的后代的现象.可分为:生态隔离、季节隔离、性别隔离、行为隔离、杂种不育等.
解答 解:(1)由于各个海岛被海洋隔开,地雀之间产生了地理隔离,使种群间不能发生基因交流,不同种群出现了不同的突变和基因重组,为生物进化提供了原材料.由于环境等条件不同,即自然选择不同,使种群的基因库产生了明显的差异,逐步出现了生殖隔离.
(2)不同岛屿上的地雀,其身体大小和喙形各不相同,这是生物进化的变异造成的.由于变异提供了进化的原材料,不同岛屿上的食物种类和栖息条件不同,有的个体得到食物而成活,有的个体得不到食物而死亡,此过程被达尔文称为自然选择,是通过生存斗争来实现的,自然选择决定种群进化的方向.
故答案为:
(1)地理隔离 基因 生殖隔离
(2)变异 自然选择 生存斗争 自然选择 自然选择
点评 本题是通过地理隔离形成新物种的过程,分析题干梳理通过地理隔离形成新物种的过程是解题的关键,试题难度中等;另外要注意,种群是生物进化的单位.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 该实验的对照设置不全面 | |
B. | 浓度范围设置合理 | |
C. | 两线交点对应的是处理种子的最适浓度 | |
D. | 砸裂种皮导致全部种子失活 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 人体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络 | |
B. | Ⅱ内的葡萄糖通过①进入血浆 | |
C. | ②表示重吸收作用,Ⅳ表示的器官是皮肤 | |
D. | 内环境与Ⅰ交换气体只须通过肺泡壁即可完成 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
同化总量(106J) | 储存能量(106J) | 呼吸消耗能量(106J) | |
A | 950 | 250 | 700 |
B | 100 | 35 | 65 |
C | 15 | 5 | 10 |
D | 180 | 80 | 100 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年浙江嘉兴一中高一下期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
①组成生物体的化学元素基本一致 ②各种生物的核酸都相同 ③生物膜都含有磷脂成分 ④各种生物的蛋白质都相同 ⑤构成各种生物的氨基酸基本相同
A. ①②④ B. ①③⑤ C. ②④⑤ D. ①②③
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