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    对于分离定律和自由组合定律的实质的描述正确的分别是（　　）
    A、等位基因彼此分离；非等位基因自由组合
    B、F2性状分离比是3：1；F2的性状分离比是9：3：3：1
    C、F2（子二代）出现性状分离；非等位基因自由组合
    D、等位基因彼此分离；同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合
    考点：基因的分离规律的实质及应用,基因的自由组合规律的实质及应用
    专题：
    分析：1、基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代．
    2、基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或自由组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合．
    解答： 解：A、非同源染色体上的非等位基因自由组合，A错误；
    B、F2性状分离比是3：1，F2的性状分离比是9：3：3：1是现象而不是实质，B错误；
    C、非同源染色体上的非等位基因自由组合，C错误；
    D、基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离；基因自由组合定律的实质是同源染色体上的等位基因分离，位于非同源染色体上的非等位基因自由组合，D正确．
    故选：D．
    点评：本题考查基因分离定律、自由组合定律的区别与联系等相关知识，意在考查学生识记和理解能力，注意遗传定律适用范围有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因，无性生殖和细胞质基因遗传时不符合．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    科学家研究细胞膜结构和功能的过程中，进行了下列实验．
    （1）19世纪末，欧文顿通过对植物细胞末的通透性进行实验，发现凡是
     
    的物质都比较容易通过细胞膜．所以他得出结论：
     
    ．
    （2）1959年，罗伯特森在
     
    下看到了细胞膜清晰的
     
    三层结构．
    （3）1970年，科学家将鼠细胞和人细胞在CO2培养箱中培养一段时间，用
     
    处理，获取实验用的单个细胞．将两种细胞在37℃下混合培养，在培养液中加入灭活的病毒诱导融合，形成融合细胞．将连接了荧光染料的抗体与融合细胞在一定条件下培养，抗体与融合细胞的膜蛋白（抗原）特异性结合，其目的是
     
    膜蛋白，以便于显微镜观察．用荧光显微镜观察融合细胞表面荧光的颜色和
     
    ．开始时，鼠的细胞为绿色，人的细胞为红色，两种颜色不混合；一段时间后，可观察到红绿荧光交替分布的“嵌合体”．统计嵌合体比例，结果如图1．
    ①实验表明，细胞膜结构具有
     
    ．
    ②假如分别在15℃、20℃和26℃的培养温度下重复上述实验，请将实验结果用与图类似的柱状图表示在图2中：
     

    （4）1972年桑格和尼克森提出的生物膜
     
    模型为大多数人所接受．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某昆虫种群中，决定绿色翅的基因为A，决定褐色翅的基因为a，从这个种群中随机抽取100个个体，测得基因型为AA、Aa和aa的个体数分别是30、60和10个．则该种群中A的基因频率约为（　　）
    A、10%B、30%
    C、45%D、60%

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图为绿色高等植物光合作用图解，以下说法错误的是（　　）
    A、①是光合色素，分布在叶绿体类囊体薄膜上，缺镁会导致各种色素含量降低
    B、②是氧气，可参与有氧呼吸的第三阶段，产物是水
    C、③是C3，被还原的C3一部分形成（CH2O），另一部分又重新形成了C5
    D、④是ATP，在叶绿体基质中生成

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图1表示银杏叶肉细胞内部分代谢过程，甲～丁表示物质，①～⑤表示过程．某科研小组研究了不同环境条件下CO2浓度对银杏净光合速率的影响，得到如图2所示曲线．请回答下列问题：

    （1）图1中物质乙是
     
    ，发生在线粒体基质的过程是
     
    （填数字标号）．
    （2）若给银杏提供H18O2，则在
     
    （A．O2B．CO2）可检测到放射性．
    （3）银杏缺乏氮元素时，会影响光合作用光反应阶段生成
     
    ，从而影响暗反应的进行．①过程所产生的甲能否为K+、NO3-等离子的吸收供能，说明理由．
     

    （4）从图2可知，与20℃相比，温度为15℃时，增加CO2浓度对提高净光合速率的效果不显著，其原因是
     
    ．
    （5）若将图2纵坐标改为光合速率，则当CO2浓度高于800μmol?mol-1时，单位时间内C3的合成量，A曲线
     
    （“＜”“＞”或“=”）B曲线．
    （6）适宜光照条件下，若将生活在20℃的银杏突然从CO2浓度为1200μmol?mol-1移至CO2浓度为1800μmol?mol-1的环境，短时间内叶绿体中C5的含量将会
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    从某腺体的细胞中，提取出附有核糖体的内质网，放入含有被放射性同位素的标记的氨基酸培养液中．此培养液中含有核糖体、内质网以及完成其功能所需的物质和条件．经一定时间后连续取样，并分别分离出核糖体和内质网来．测定标记的氨基酸出现在核糖体和内质网中的含量情况，如图所示．
    （1）被标记氨基酸首先在细胞器
     
    上大量积累了，说明了
     
    ．
    （2）被标记的氨基酸随后又在内质网上出现，但数量不断增加，这是因为
     
    ．
    （3）在实验中，含有标记过的氨基酸培养液相当于细胞中的
     
    ．
    （4）细胞内合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程是由
     
     到细胞膜，与细胞膜融合将蛋白质分泌到细胞外去．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关固醇和胆固醇的说法错误的是（　　）
    A、固醇是构成细胞膜的重要成分
    B、固醇含有胆固醇、性激素和维生素D等
    C、人体在补钙时最好补充些维生素D
    D、激素的化学本质是固醇

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    生长素的生理作用是很广泛的．请据图回答相关问题：

    （1）IAA除具有促进生根的功能外，还具有防止叶片脱落的功能．有些研究结果如图1所示（其中离层位于叶柄基部）．据图可知，IAA对叶片脱落的效应与
     
    有关．
    （2）叶片脱落的生物化学过程主要是水解离层的细胞壁等，使细胞分离．与叶片脱落有关的酶种类较多，其中
     
    是较为关键的．
    （3）某同学设计了一个验证“幼嫩叶片可以产生生长素，生长素能阻止叶柄脱落”的结论的实验．
    材料：如图2所示健康植物若干，不含（或含）生长素的羊毛脂，剪刀等．
    步骤：
    第一步：取几盆长势相同的植物，去除顶芽，均分为甲、乙两组．
    第二步：用剪刀剪去甲组植物叶片C，在叶柄断口敷上不含生长素的羊毛脂；乙组不作处理．
    第三步：甲、乙两组植物置于相同条件下培养一段时间，观察叶柄C的情况．
    ①其他同学认为该同学用叶片C作研究对象不合适，原因是
     
    ．
    ②应选用叶片
     
    （填字母）作研究对象，该同学可能得到的实验现象是
     
    ，据此能否验证题干结论？
     
    ．
    ③如果让你参与实验，你准备如何完善设计？
     
    ，观察到的现象是
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于生物进化的叙述，正确的是（　　）
    A、生物的有利突变决定生物进化的方向
    B、群落中生物相互影响，所以生物进化的基本单位是群落
    C、新物种形成的标志是出现生殖隔离
    D、环境的变化为生物进化提供原材料

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