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    11．基因分离定律的实质是（　　）
    A．F2出现性状分离
    B．F2性状的分离比为3﹕1
    C．F2基因型的分离比为1﹕2﹕1
    D．等位基因随同源染色体的分开而分离

    分析 基因分离定律的实质是在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代．

    解答 解：A、子二代出现性状分离是基因分离定律的结果，而不是实质，A错误；
    B、子二代表现型的比为3：1，属于性状分离，B错误；
    C、F2基因型的比为1：2：1，是产生的配子随机结合形成的，属于结果而不是实质，C错误；
    D、在减数分裂过程中，等位基因随同源染色体分开而分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代，D正确．
    故选：D．

    点评 本题考查基因的分离定律的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    1．下面是果酒和果醋制作的实验流程和某同学设计的果酒和果醋的发酵装置．请据图示回答下列问题：

    （1）完成图甲中的实验流程，则矩形框内应为醋酸发酵．
    （2）由果酒转变成果醋的制作时，需要改变的环境条件是通入氧气和温度30℃～35℃．
    （3）图乙装置中的充气口在酒精发酵过程中要关闭，而排气口在该过程中应开放，目的是用来排出酵母菌无氧呼吸产生的二氧化碳．排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接，其目的是避免空气中其他微生物进入发酵装置（防止空气中的微生物污染）．
    （4）果汁发酵后是否有酒精产生，可用重铬酸钾来检验，在酸性条件下呈现灰绿色证明有酒精产生．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    2．如图为人体生长发育过程中某细胞经历的各个阶段示意图，图中①～⑦表示细胞，a～c表示细胞所进行的生理过程，据图分析叙述正确的是（　　）
    A．与①相比，②③④的增殖能力加强，分化能力减弱
    B．⑤⑥⑦的核基因相同，细胞内的蛋白质种类和数量也相同
    C．由于a过程是细胞分裂所以②③④细胞与①细胞中DNA分子完全相同
    D．进入c过程的细胞，多种酶活性降低，代谢减慢

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    19．如图为细胞核结构模式图：下列有关叙述正确的是（　　）
    A．①主要是由 DNA 和蛋白质组成的丝状结构
    B．②是产生核糖体、mRNA 和蛋白质的场所
    C．核膜由两层磷脂分子组成，蛋白质、DNA 等生物大分子可穿过核膜进出细胞核
    D．核孔对物质的进出没有任何控制

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    6．抗利尿激素（ADH），能促进集合管上皮细胞中含水通道蛋白的小泡可逆性移到并集合到管腔膜上，以调节管腔膜对水的通透性，而水在基侧膜可自由通过．如图为抗利尿激素作用机制示意图，请据图回答．
    （1）抗利尿激素在下丘脑细胞内的核糖体合成，能引起抗利尿激素分泌量增加的有效刺激是细胞外液渗透压升高（填“升高”、“降低”），抗利尿激素的靶细胞是集合管上皮细胞．
    （2）抗利尿激素可以与X特异性结合并引发细 胞内一系列反应，这体现了细胞膜具有（进行细胞间）信息交流功能．
    （3）从图中可推测，水分子通过管腔膜的运输方式最可能是协助扩散，水分子通过基侧膜的方式是自由扩散
    （4）研究发现某病毒的一种表面抗原与X结构非常相似，当人体感染该病毒后，产生的抗体（物质）可与X特异性结合，使集合管上皮细胞对水的重吸收能力改变，从而使机体无法维持水平衡，这种免疫系统疾病属于自身免疫病．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    16．图1为某生态系统的碳循环示意图，图2表示在该生态系统中能量流经第二营养级的示意图，下列相关叙述正确的是（　　）
    A．图1表明该生态系统中的食物链共包括两个营养级
    B．图1中除绿色植物制造的有机物以外，其他生物生产的有机物都属于次级生产量
    C．图2中能量传递效率的计算方法为二级消费者摄入量除以一级消费者摄入量
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