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    【题目】如图为某二倍体哺乳动物不同时期的细胞分裂图（显示部分染色体），下列相关叙述不合理的是

    A.该哺乳动物一定为雄性B.甲细胞一定发生了基因突变

    C.甲、乙、丙都存在同源染色体D.甲、乙、丙不会出现在同一显微镜视野中

    【答案】D

    【解析】

    分析题图：甲细胞含有同源染色体，处于有丝分裂前期；乙细胞含有同源染色体，且着丝点分裂，处于有丝分裂后期；丙细胞中同源染色体分离，处于减数第一次分裂后期。

    A.甲为有丝分裂前期，乙为有丝分裂后期，丙为减数第一次分裂后期，由于丙的细胞质是均等分裂的，因此该动物为雄性动物，A正确；

    B.由于甲中黑色染色体不存在A，因此基因A只能来自基因突变，B正确；

    C.根据图示可看出，细胞中都含有同源染色体，C正确；

    D.睾丸中的细胞可以进行有丝分裂，也可以进行减数分裂，甲、乙、丙可能会出现在同一视野中，D错误。

    故选D。

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    【题目】下列各组化合物中，都属于人体内环境组成成分的是

    A.、、血浆蛋白、CO2B.呼吸酶、抗体、激素、H2O

    C.尿素、、氨基酸、载体D.O2、CO2、麦芽糖、H+

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    【题目】如图为某淋巴细胞发育成熟和增殖分化的过程，下列叙述正确的是

    A.甲发育为乙的主要场所是淋巴

    B.乙增殖分化为丙需要抗原刺激

    C.丙表面具有特异性抗原受体

    D.丙在二次免疫中具有较强的分裂能力

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    【题目】图1是某海洋生态系统的食物网；图2是某池塘生态系统内能量的流动情况，其中数字代表能量值（单位：kJ·m-2·a-1）。据图回答下列问题：

    （1）图1中罗斯海豹处于第____________营养级，它同化的能量可以流向____________等生物。

    （2）图1中缺少的生态系统的组成成分是____________。

    （3）图2中“A”指的是__________。该池塘生态系统中生产者同化的总能量是_________kJ·m-2·a-1。

    （4）从图2信息可知，生态系统中能量流动具有____________的特点。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下图所示为高等动物体内的甲状腺活动示意图。请据图回答问题：

    （1）图中①表示的激素是__________，②表示的激素是__________，③表示的激素是__________。

    （2）若切除动物的甲状腺，血液中激素①和②的浓度会_________。如注射过量的激素③，则血液中激素①和②浓度会__________，这种调节机制是__________调节。

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    【题目】如图为人体神经调节机制的示意图，其中X、Y、Z表示反射弧上三个不同的位置（电流计两个接线柱均接在神经纤维的膜外侧），结合所学知识判断下列叙述正确的是

    A.给予X、Y处相同且适宜的刺激，电流表都将发生两次方向相反的偏转

    B.适宜刺激X处时，兴奋在神经纤维上传导的方向与其膜内局部电流方向相同

    C.Z处的神经递质向突触后膜运输的过程需要消耗ATP水解释放的能量

    D.若Z处体液中Na+浓度升高，则相同刺激强度下突触后膜兴奋性降低

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下图是3个圆所构成的关系图，其中甲为大圆，乙和丙分别为大圆之内的小圆。符合图中甲、乙、丙对应关系的是

    A.突触、突触小体、突触间隙

    B.细胞外液、血浆、组织液

    C.种群特征、种群密度、物种丰富度

    D.生态系统、群落、种群

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】如图为生物圈中碳循环过程示意图，下列有关叙述正确的是（ ）

    A.①过程代表绿色植物的光合作用，②过程代表化能合成作用

    B.该图既能表示物质循环过程，也能准确表示能量流动过程

    C.碳循环是指碳元素在甲、乙、丙、丁间以有机物的形式传递

    D.图中甲、乙、丙、丁包含的所有种群共同构成了生物群落

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    【题目】某种细菌的野生型能在基本培养基上生长，现有由该种细菌突变成的甲、乙两种突变型细菌，二者均不能在基本培养基上生长。如图所示为该种野生型细菌合成物质X的途径，在基本培养基上若添加中间产物2，则甲、乙都能生长；若添加中间产物1，则乙能生长而甲不能生长；在基本培养基上添加少量的X，甲能积累中间产物1，而乙不能积累。下列分析正确的是（　　）

    A. 突变型甲中控制酶a的基因发生了突变

    B. 突变型乙中控制酶b的基因发生了突变

    C. 突变型甲和乙均不能通过控制酶c的合成控制X的合成

    D. 两种突变体在基本培养基上只添加底物时均不能生长

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