同化总量(106 J) | 储存能量(106 J) | 呼吸消耗((106 J)) | |
A | 900 | 200 | 700 |
B | 100 | 15 | 85 |
C | 15 | 2 | 13 |
D | 18 | 60 | 12 |
分析 1、图甲中共有5条食物链,北极狐占有二、三两个营养级;
2、图乙a是生产者,bd是消费者,c是分解者.
3、分析表格与图乙对应:A是生产者,B是初级消费者,D是次级消费者,C是分解者.
4、碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行,传递形式为有机物.大气中的碳元素进入生物群落,是通过植物的光合作用(主要途径)或硝化细菌等的化能合成作用完成的.大气中CO2的主要来源:分解者的分解作用、动植物的细胞呼吸.
解答 解:(1)图甲中有5条食物链,雪兔和狼之间有明显的种间关系是捕食.
(2)根据题意:植物→北极狐:80×$\frac{1}{8}$÷10%=100kJ;植物→雷鸟→北极狐:80×$\frac{1}{2}$÷20%÷10%=2000kJ;植物→雪兔→北极狐:80×$\frac{3}{8}$÷20%÷10%=1500kJ;则植物增加的能量是3600kJ.
(3)图乙中C代表生态系统中的成分是分解者.
(4)分析上表可知,流入该生态系统的总能量为生产者同化的太阳能总量=900(×106 J),构成的食物链为A→B→D,从第二营养级到第三营养级的能量传递效率为$\frac{18}{100}$×100%=18%.生物同化量中的能量流向:一是流向下一营养级;二是供给呼吸作用,900>(700+85+13+12),因为输入生态系统的总能量是900,输出的是呼吸作用中的能量,从能量输入和输出的角度来看,该生态系统的总能量增加.
故答案为:
(1)5 捕食
(2)3600
(3)分解者
(4)900 A→B→D 18% 增加(是)
点评 本题结合食物网、能量流动图,考查生态系统的相关知识,意在考查考生分析题图获取有效信息的能力;能理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 无色的斐林试剂与还原糖在加热情况下产生砖红色沉淀 | |
B. | 甲基绿是活体染色剂,能使细胞核染成绿色 | |
C. | 因为鸟类细胞有细胞核,所以不可以用来制备细胞膜 | |
D. | 可将幼嫩的黑藻叶片直接制成装片以观察叶绿体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若①为某种多聚体的单体,则①最可能是氨基酸 | |
B. | 若②大量存在于皮下和内脏器官周围等部位,则②是脂肪 | |
C. | 若③为多聚体,则其彻底水解的产物有4种 | |
D. | 若④主要在人体肝脏和肌肉内合成,则④最可能是糖原 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
叶 色 | 花 色 | |||||
表现型 | 绿叶 | 浅绿叶 | 白化叶 (幼苗后期死亡) | 红花 | 黄花 | 白花 |
基因型 | BB | Bb | bb | D_E_;D_ee | ddE_ | ddee |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 绝大多数细胞中能观察到染色体 | |
B. | 不同细胞的染色体数目可能不相等 | |
C. | 某一细胞由后期逐渐过渡到末期,形成细胞板 | |
D. | 在部分细胞中能清晰的看到中心体和染色体 |
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