分析 1、根据碳循环的过程图,可以判断出:A为生产者,B为分解者,C为非生物的物质和能量,D、E为消费者.
2、碳在无机环境中主要以CO2和碳酸盐形式存在;碳在生物群落的各类生物体中以含碳有机物的形式存在,并通过生物链在生物群落中传递;碳的循环形式是CO2. 碳从无机环境进入生物群落的主要途径是光合作用;碳从生物群落进入无机环境的主要途径有生产者和消费者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧产生CO2.
3、图2中共有3条食物链,分别是E→D→A,E→B,E→C→A.
4、图3中,①表示蛙的同化能,②是蛙用于生长、发育和繁殖的能量,③蛙是流向分解者的能量,④分解者的分解作用.据此分析作答.
解答 解:(1)图1中有2条食物链:A→D→E、A→E,D和E的种间关系捕食和竞争.
(2)图1在碳循环中,A生产者和C非生物的物质和能量之间碳是以CO2形式转化.
(3)图1中 C、B、A分别表示生态系统成分的非生物的物质和能量、分解者、生产者.
(4)若生产者和消费者之间的食物关系如图2所示,计算最高营养级的最大能量应该按最大能量传递效率20%进行计算,E种群干物质中蕴藏的能量为1×106KJ,则第二营养级最多能够得到1×106×20%=2×105,B种群干物质中蕴藏的能量为2×104KJ,所以C、D得到能量为2×105-2×104=18×104,则A的能量最大值是18×104×20%=3.6×104KJ.
(5)据图3分析,①表示蛙的同化能,②是蛙用于生长、发育和繁殖的能量.生态系统处于相对稳定状态时,蛙的种群数量一般处于环境容纳量K值附近.
(6)为防止环境污染、食物短缺和栖息地的缩小,保护野生朱鹮最有效的方式是建立自然保护区.日照时间的长短能影响朱鹮的繁殖属于物理信息.
故答案为:
(1)2 捕食和竞争
(2)二氧化碳
(3)非生物的物质和能量、分解者、生产者
(4)3.6×104
(5)蛙的同化量 用于自身生长发育 K
(6)建立自然保护区 物理
点评 本题主要考查了生态系统的结构和功能的相关知识,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识,对生物学问题作出准确的判断.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 从分子水平看,生物多样性的直接原因是蛋白质的多样性 | |
B. | 从分子水平看,生物多样性的根本原因是DNA的多样性 | |
C. | 从进化角度看,生物物种的多样性是由于不同环境导致生物产生不同变异的结果 | |
D. | 生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 如图可以表示有丝分裂过程中核DNA数量的变化 | |
B. | 如图可以表示减数分裂过程中核DNA数量的变化 | |
C. | 如图可以表示减数分裂过程中染色体数目的变化 | |
D. | 如图可以表示有丝分裂和减数第一次分裂过程中染色体数目的变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若c动物,则其为消费者 | |
B. | a曲线代表的生物属于某种生产者,但其同化作用能量不是光能 | |
C. | 若b曲线代表某种正常生存的植物,则12时植物内的有机物积累量最多 | |
D. | 若a生物能被人巨噬细胞吞噬,则其不一定能引发人体产生淋巴因子 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 物种组成是区分不同群落的重要特征 | |
B. | 稻田中水稻长势无高矮差异,因此稻田群落没有垂直结构 | |
C. | 人类活动决定群落演替的速度和方向 | |
D. | 沙丘、火灾后的森林上进行的演替都是次生演替 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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