分析 本实验要求通过设计实验来探究抗生素抑制细菌蛋白质合成的原因.设计实验的基本原则是对照原则.要探究抗生素抑制细菌蛋白质合成原因是否为第一种假设,需要设计两组实验,即体外模拟细菌DNA转录的过程,一组加适量抗生素,一组加等量蒸馏水,观察指标是检测两组实验中RNA的生成量.要探究抗生素抑制细菌蛋白质合成的原因是否为第二种假设,也需要设计两组对照实验,即体外模拟细菌翻译的过程,一组加适量抗生素,一组加等量蒸馏水,观察.从实验目的来看,本实验应有三种结果,对应三种结论.
解答 解:(1)①先设计甲、乙两组实验,体外模拟细菌DNA的转录过程,甲组加适量抗生素,乙组加等量蒸馏水,检测两组实验中RNA的生成量,通过这两组实验探究抗生素抑制细菌蛋白质合成的机制是否为第一种假设.
②再设计丙、丁两组实验,体外模拟细菌的翻译过程,丙组加适量抗生素,丁组加等量蒸馏水,检测两组实验中蛋白质的生成量,以此来探究抗生素抑制细菌蛋白质合成的机制是否为第二种假设.
(2)①若甲组RNA生成量明显少于乙组,丙、丁两组蛋白质生成量相近,则说明抗生素是通过抑制细菌的转录来抑制细菌蛋白质合成的.
②若甲、乙两组RNA生成量相近,丙组蛋白质生成量明显少于丁组,则说明抗生素是通过抑制细菌的翻译来抑制细菌蛋白质合成的.
③若甲组RNA生成量明显少于乙组.丙组蛋白质生成量明显少于丁组,则说明抗生素是通过抑制细菌的转录和翻译来抑制细菌蛋白质合成的.
故答案为:
(1)①抗生素 RNA 抗生素
②翻译 抗生素 蛋白质 细菌蛋白质
(2)①RNA 细菌的转录
②蛋白质 细菌的翻译
③细菌的转录和翻译
点评 本题结合实验,考查遗传信息的转录和翻译,要求考生识记遗传信息转录和翻译的过程、条件、场所及产物,能根据题干信息准确判断其模拟的过程名称;明确实验的目的,准确判断实验的自变量,能根据探究实验的原则完善实验步骤,并根据实验结论预测实验现象.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年江西省赣州市高二上学期期末生物试卷 (解析版) 题型:选择题
如图为细胞膜的液态流动镶嵌模型示意图,有关叙述正确的是( )
A.a指磷脂分子的尾部,具有亲水性
B.c指磷脂分子的非极性头部
C.糖蛋白在细胞膜的内外侧均有分布
D.细胞膜的选择透性与b、d的种类和数量有关
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 遗传信息能从DNA流向RNA | B. | 遗传信息能从RNA流向蛋白质 | ||
C. | 拟核中的遗传信息可从DNA流向DNA | D. | 噬菌体的遗传信息可从RNA流向DNA |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 正常人的体细胞中,线粒体内$\frac{{O}_{2}}{C{O}_{2}}$的比值比细胞质基质高 | |
B. | 停止CO2供应后,正常进行光合作用的叶肉细胞内$\frac{{C}_{5}}{{C}_{3}}$的比值会升高 | |
C. | 与一般细胞相比,癌细胞内自由水/结合水的比值高 | |
D. | 神经纤维膜内,静息电位时$\frac{{K}^{+}}{N{a}^{+}}$的比值比动作电位高 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图1的实验中无对照 | |
B. | 图2的实验结果出现后向滤液中再加少量碳酸钙,再次进行色素的分离 | |
C. | 图3视野中看不到分裂期的原因可能是观察部位不对或显微镜放大倍数太小 | |
D. | 图4的实验过程中如果保温时间过长,实验现象也变化不大 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生物体没有显现出来的性状称为隐性性状 | |
B. | 亲本之中一定有一个表现为隐性性状 | |
C. | 若子代中出现显性性状,则亲代中必有显性性状个体 | |
D. | 在一对相对性状的遗传实验中,双亲只具有一对相对性状 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖南省常德市高三上学期第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关遗传的说法,正确的是( )
①摩尔根在证实基因在染色体上的过程中运用了类比推理的方法;
②父亲色觉正常,母亲患红绿色盲,生了一个色觉正常的克莱费尔特症(XXY)患者,这是由于父方减数第一次分裂异常所致;
③若卵原细胞的基因型为AaBb,则初级卵母细胞的基因组成为AAaaBBbb,为四倍体细胞;
④在性状分离比的模拟实验中,若甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官,甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子,则甲、乙两桶的彩球数一定相等;
⑤囊性纤维病、苯丙酮尿症、豌豆的圆粒与皱粒均为单基因控制的性状,其中只有囊性纤维病是基因通过直接控制蛋白质的合成来控制生物性状的.
A.①② B.③④ C.②⑤ D.①③
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