A. | 花药离体培养的条件与种子萌发的条件完全相同 | |
B. | 若花粉粒核中有两个或多个染色体组,则所得植株为二倍体或多倍体 | |
C. | ②③过程都是细胞分化过程,因此起作用的激素只有生长素 | |
D. | 该过程体现了植物细胞的全能性 |
分析 植物组织培养过程是:离体的植物器官、组织或细胞脱分化形成愈伤组织,然后再分化生成根、芽,最终形成植物体.植物组织培养依据的原理是植物细胞的全能性.脱毒植物苗的取材一般是幼嫩的芽或茎,主要是这些部位不带病毒.植物组织培养过程中,生长素和细胞分裂素同时使用时,两者用量的比例影响着细胞的发育方向(或分化).
解答 解:A、花药离体培养的条件更高,需要MS培养基,另外还需要适宜的pH、温度和光照,而种子萌发需要适宜的温度、水分等,A错误;
B、花粉培养形成的植株称为单倍体,B错误;
C、在细胞分化过程中多种激素起作用,其中起主要作用的是细胞分裂素和生长素,C错误;
D、在该过程中,单个细胞最终培养成了植株,体现了植物细胞的全能性,D正确.
故选:D.
点评 本题主要考查学生对知识的理解和分析能力.植物组织培养是指利用特定的培养将离体的植物细胞、组织或器官培养成完整植株的过程,所以花药的离体培养、基因工程中的受体细胞的培养、植物体细胞杂交后杂种细胞的培养以及植物的大量快速繁殖都要用到植物组织培养技术.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 第15~20年间该卷尾猴种群数量不断增加 | |
B. | 第20~30年间该卷尾猴种群出生率与死亡率相等 | |
C. | 人类捕猎该卷尾猴种群会导致其丰富度降低 | |
D. | 卷尾猴粪便中的能量可流向绿色植物 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
年份 | 1987 | 1988 | 1989 | 1990 | 1991 | 1992 |
出生率(%) | 17.9 | 27.3 | 29.6 | 22.7 | 24.9 | 30.2 |
存活数(只) | 44 | 54 | 66 | 78 | 96 | 122 |
A. | 由表中可以看出,麋鹿的物种丰富度逐年增大 | |
B. | 若自然保护区进行麋鹿放生,可能降低麋鹿的遗传多样性 | |
C. | 1991年麋鹿种群的死亡率大于1990年 | |
D. | 若自然保护区对外开放,有可能改变保护区演替的速度和方向 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
材料 | 叶绿素 a/b | 类胡萝卜素/ 叶绿素 | 净光合速率 (μmol CO2•m-2•s-1) | 胞间CO2浓度 (μmol CO2•m-2•s-1) | 呼吸速率 (μmol CO2•m-2•s-1) |
突变体 | 9.30 | 0.32 | 5.66 | 239.07 | 3.60 |
野生型 | 6.94 | 0.28 | 8.13 | 210.86 | 4.07 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①过程运用超数排卵技术可得到多个胚胎 | |
B. | ③过程可以用胃蛋白酶处理囊胚获得干细胞 | |
C. | ④过程需要在无菌的含5%的二氧化碳培养箱中进行 | |
D. | ⑤过程可以直接获得各种效应T细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞膜上某些蛋白质具有信息传递的功能 | |
B. | 细胞的分化与基因选择性表达有关,受外界环境的影响 | |
C. | 已分化的细胞,仍具有全能性 | |
D. | E钙黏蛋白和整联蛋白都能促进细胞分化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:实验题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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