A. | 基因型为AaBb的个体产生AB、Ab、aB、ab四种配子 | |
B. | 基因型为TTDD的个体产生含d的配子 | |
C. | 基因型为XaY的雄性个体产生XaY的异常精子 | |
D. | 基因型为XBXb的雌性个体产生XBXB的异常卵细胞 |
分析 减数分裂过程:
(1)减数第一次分裂间期:染色体的复制;
(2)减数第一次分裂:①前期:联会,同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换;②中期:同源染色体成对的排列在赤道板上;③后期:同源染色体分离,非同源染色体自由组合;④末期:细胞质分裂.
(3)减数第二次分裂过程:①前期:核膜、核仁逐渐解体消失,出现纺锤体和染色体;②中期:染色体形态固定、数目清晰;③后期:着丝点分裂,姐妹染色单体分开成为染色体,并均匀地移向两极;④末期:核膜、核仁重建、纺锤体和染色体消失.
解答 解:A、基因型为AaBb的个体产生AB、Ab、aB、ab四种配子,说明在减数第一次分裂后期,等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合,A错误;
B、基因型为TTDD的个体产生含d的配子,说明在减数第一次分裂间期,DNA分子复制时发生了基因突变,B错误;
C、基因型为XaY的雄性个体产生XaY的异常精子,说明同源染色体在减数第一次分裂后期没有分离,发生了染色体变异,C正确;
D、基因型为XBXb的雌性个体产生XBXB的异常卵细胞,说明在减数第二次分裂后期,着丝点分裂后,产生的两条染色体移向了细胞的同一极,发生了染色体变异,D错误.
故选:C.
点评 本题考查减数分裂和生物变异的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.
科目:高中生物 来源:2015-2016辽宁实验中学分校高二上学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
以下过程一定存在反馈调节的是( )
①胰岛素分泌量对血糖浓度的影响
②运动强度对汗腺分泌的影响
③降雨量对土壤动物存活率的影响
④害虫数量对其天敌鸟类数量的影响
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
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科目:高中生物 来源:2016届浙江镇海中学高三第一次校理综模拟生物试卷(解析版) 题型:综合题
甲状腺素(简称T4)不仅能促进动物的个体发育,还能提高神经系统的兴奋性,使实验动物反应敏锐。研究发现,低浓度的甲基异噻唑啉酮(简称MIT,一种防腐剂)对蝌蚪的神经系统有负面影响。为了研究这两种物质对蝌蚪神经系统的影响及其相互作用,某研究小组进行了如下实验,请完成实验设计方案:
材料:甲状腺素片,MIT制剂,直径20cm的玻璃培养缸4个,研钵,任氏液(蛙的生理盐水),清水,电表,停表。
(1)将体长2cm~3cm 的40尾健康蝌蚪随机均分在4个玻璃培养缸中,缸内放入3L的 。
(2)其中A缸不加任何药物作为对照;B缸加入120mg的甲状腺素片;C缸加入30mg的MIT制剂;D缸加入 。
(3)每两天换水一次,连续饲养20天后,从下向水缸的底部一半照射一定强度的光束,蝌蚪会出现避光行为,观察、记录 ,记为a、b、c、d,进行比较分析得出实验结论。
(4)后续实验:继续用上述实验方法饲养20天后,所有蝌蚪都发育为成蛙。再分别剥离A、C两组成蛙的坐骨神经腓肠肌标本。如下图所示,在M处给予适宜的刺激,甲、乙电表将检测到电位变化,现分别记录从开始刺激到电表甲、乙出现电位变化所需的时间,记为T1、T2。该后续实验的目的是: 。
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在神经纤维上兴奋的传导时的电位变化 | |
B. | 人体的骨骼肌细胞吸收周围组织液中的氧气 | |
C. | 人体的吞噬细胞吞噬并水解入侵机体的抗原 | |
D. | 脊髓的神经中枢中突触小体分泌神经递质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图A中的膜除了酶以外还具有色素,而B中的膜则不具有色素 | |
B. | A、B两种生物膜均可产生ATP | |
C. | 图A、B两种生物膜所在的细胞器含有DNA、RNA | |
D. | 由于氧气分子可能自由进出图A、B两种膜,因此这两种膜不具有选择透过性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在细菌DNA的指导下,利用细菌的化学成分合成的 | |
B. | 在细菌DNA的指导下,利用噬菌体的化学成分合成的 | |
C. | 在噬菌体DNA的指导下,利用细菌的化学成分合成的 | |
D. | 在噬菌体DNA的指导下,利用噬菌体的化学成分合成的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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