级别 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
处理 方法 | 胰岛素 | + | - | + | - |
阿司匹林 | - | + | + | - | |
生理盐水 | - | - | - | + | |
实验结果(血糖浓度) | 高于正常 | 高于正常 |
A. | 第l、3组的实验结果应分别为:高于正常、正常 | |
B. | 第4组为对照组,该组实验小鼠应选择血糖浓度正常的个体 | |
C. | 为了控制无关变量,三种试剂都应通过饲喂的方式添加 | |
D. | 该实验可以同时证明胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素 |
分析 1、根据表格分析,实验设计遵循对照和单一变量原则,高血糖小鼠X对胰岛素不敏感,则第1组血糖浓度高于正常,阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性,使小鼠X的血糖浓度恢复正常,则第3组血糖浓度正常.
2、胰岛素能促进血糖氧化分解、合成糖原、转化成非糖类物质;抑制肝糖原的分解和非糖类物质转化.
解答 解:A、阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性,第1组没有添加阿司匹林血糖浓度应高于正常,而第3组使用阿司匹林恢复了对胰岛素的敏感性,血糖浓度应正常,A正确;
B、第4组为对照组,该组实验小鼠应选择对胰岛素不敏感的高血糖个体,B错误;
C、胰岛素的化学本质是蛋白质,通过饲喂方式会被水解失去活性,应注射,C错误;
D、该实验的激素只能证明胰岛素能降血糖,但不能证明胰岛素是唯一降血糖的激素,D错误.
故选:A.
点评 本题考查血糖调节和实验设计相关知识,意在考查学生分析表格和提取信息的能力,属于中档题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①是流入该生态系统的总能量 | |
B. | 图中$\frac{②}{①}$的值代表草→兔的能量传递效率 | |
C. | ③和④分别属于草和兔同化量的一部分 | |
D. | 分解者获得的能量最少 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①⑥ | B. | ①③④⑥ | C. | ①③④⑤⑥ | D. | ①②③④⑤⑥ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲为组成乙的基本单位,且乙中最多含有20种甲 | |
B. | 由不同的甲形成乙后,相对分子量比原来少了4832 | |
C. | 核酸的基本单位可用图丙表示,并且只存在于细胞核中 | |
D. | 如果甲中的R为C3H5O2,则由两分子甲形成的化合物中有16个H |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 一棵松树和龟的生命系统结构层次相同 | |
B. | 甲状腺素、木纤维、抗体不全属于细胞的产物 | |
C. | 培养皿中大肠杆菌菌落对应于生命系统的群落层次 | |
D. | 心脏对应于生命系统的组织层次 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 艾滋病的病原体是一种病毒 | |
B. | HIV攻击人体T细胞,使人体几乎丧失特异性免疫能力 | |
C. | 艾滋病主要通过毒品注射、性滥交、输血、日常生活接触等传播 | |
D. | 艾滋病是一种免疫缺陷病 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 突触前膜与后膜之间有间隙 | |
B. | 突触前后两个神经元的兴奋是同步的 | |
C. | 兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 | |
D. | 信号在通过突触传递时,由电信号转变成化学信号,再转变成电信号 |
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