A. | 生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 | |
B. | 生物体→群体→生物圈→生态系统→群落 | |
C. | 种群→生物体→群落→生态系统→生物圈 | |
D. | 种群→类群→群落→生物圈→生态系统 |
分析 生命系统首先强调具有生命性,原子和分子没有生命,是一个系统,但不是生命系统;各生命系统之间具有相关性,是密切联系而形成的一个统一整体;而细胞又是最基本的生命系统,是生命活动的起点;生命系统的结构层次是:细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈,各个层次相互依赖,又各自有特定的组成、结构和功能.
解答 解:生命系统的结构层次中属于生态学范畴的有:
个体:由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物.
种群:在一定的自然区域内,同种生物的所有个体是一个种群.
群落:在一定的自然区域内,所有的种群组成一个群落.
生态系统:生物群落与他的无机环境相互形成的统一整体.
生物圈:由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成.
故生态学概念包括的范畴,从小到大排列顺序为:个体→种群→群落→生态系统→生物圈.
故选:A.
点评 本题知识点简单,考查生命系统的结构层次,考查考生识记生命系统的结构层次,明确各个层次的概念的含义,再根据题干要求选出正确的答案,属于考纲识记层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 将细胞与外界环境分隔开的功能 | B. | 控制物质进出细胞的功能 | ||
C. | 进行细胞间信息交流的功能 | D. | 细胞膜的流动性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 我细胞内的染色体中来自爸爸的比来自妈妈的多 | |
B. | 我和弟弟的父母是相同的,所以我们细胞内的染色体也是完全一样的 | |
C. | 我细胞内的每一对同源染色体都是父母共同提供的 | |
D. | 我弟弟细胞内的每一对同源染色体大小都是相同的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③ | B. | ②③ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①②③④⑤⑥ | B. | ①②④⑤⑥ | C. | ①②③④⑤ | D. | ①②④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
侧芽数目 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
生根数(条) | 3 | 9 | 22 | 20 | 13 | 7 | 1 |
A. | 实验中枝条上侧芽越多,枝条长度应该越长 | |
B. | 若将实验中的枝条倒插,也能得到相同的生根数量 | |
C. | 枝条上的侧芽多于3个时对生根具有抑制作用 | |
D. | 该实验结果支持生长素作用的两重性特点 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 获得原生质体的过程需要用到纤维素酶和果胶酶 | |
B. | 利用植物体细胞杂交可以获得某种多倍体植株 | |
C. | 植物体细胞杂交过程就是原生质体融合的过程 | |
D. | 可根据细胞中染色体数目和形态的差异来鉴定杂种细胞 |
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