时间(min) | 4℃ | 10℃ | 20℃ | 35℃ | 55℃ | 90℃ |
5 | 0 | 0.2 | 0.4 | 0.7 | 0 | 0 |
10 | 0 | 1.0 | 1.3 | 1.2 | 0.1 | 0 |
15 | 0.1 | 1.9 | 2.2 | 2.8 | 0.2 | 0 |
20 | 0.2 | 3.1 | 3.3 | 4.4 | 0.3 | 0 |
25 | 0.3 | 4.0 | 4.5 | 5.0 | 0.4 | 0 |
分析 根据题意和图表分析可知:表中是该同学在不同的温度条件下进行实验时所记录的数据与初始液面数据的差值,该差值越大,说明酵母菌无氧呼吸速率越快.温度在4~35℃时,随着温度的升高,酵母菌无氧呼吸速率逐渐加快;温度为35℃时,酵母菌无氧呼吸的速率最快;温度高于35℃时,随着温度的升高,酵母菌无氧呼吸速率逐渐减慢;90℃时,酵母菌不进行细胞呼吸.
解答 解:(1)锥形瓶中酵母菌进行的是无氧呼吸,由表格可知本实验的自变量是温度,因此该实验合理的假设是温度对酵母菌无氧呼吸有影响.故选:B.
(2)酵母菌无氧呼吸产生酒精和二氧化碳,所以表中数据可以反映酵母菌呼吸作用产生的CO2的量.
(3)从表中数据分析得知最有利于酵母菌发酵的温度是35℃,实验过程中应该用水浴加热方法控制温度,不可直接加热.90℃时,温度过高,酶的空间结构遭到破坏,失去活性,所以不会产生气体,液面不会升高.
(4)实验开始前,实验装置必须密封并静置一段时间,以便消耗装置中的O2,确保酵母菌进行无氧呼吸.
(5)该实验条件下酵母菌进行的是无氧呼吸,其反应式为:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+CO2+少量能量.
故答案为:
(1)B
(2)CO2
(3)35℃水浴加热 温度过高,酶的空间结构遭到破坏,失去活性
(4)O2
(5)C6H12O6 $\stackrel{酶}{→}$ 2C2H5OH+2CO2+能量
点评 本题结合图表,考查探究酵母菌细胞呼吸方式的实验,要求考生认真分析实验装置图和表中数据,明确该实验中酵母菌进行的是无氧呼吸,能正确区分该实验的自变量和因变量,能分析表中数据得出正确的结论,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 对这一蔗糖溶液浓度,甲细胞液为高渗溶液,乙细胞液为低渗溶液 | |
B. | 对这一蔗糖溶液浓度,乙细胞液为高渗溶液,甲细胞液为低渗溶液 | |
C. | 对甲细胞液浓度,乙细胞液为高渗溶液 | |
D. | 对乙细胞液浓度而言,甲细胞液为高渗溶液 |
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科目:高中生物 来源:2016年湖南省益阳市赫山区高考一模试生物卷(解析版) 题型:选择题
在生命科学发展过程中,证明DNA是遗传物质的实验是( )
①孟德尔的豌豆杂交实验
②摩尔根的果蝇杂交实验
③肺炎双球菌转化实验
④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验
⑤DNA的X光衍射实验.
A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤
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科目:高中生物 来源:2016年湖北省高考模拟(六)生物试卷(解析版) 题型:综合题
回答下列有关生长素的问题:
(1)植物顶端优势时顶芽产生的生长素运到相邻侧芽 (需要、不需要)消耗ATP.
(2)某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响.胚芽鞘去顶静置一段时间后,将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧,一段时间后测量并记录弯曲角度(α).图1为实验示意图.
①α的范围为 (180°≥α>0°、180°≥α≥90°、90°≥α>0°).
②在两组实验中若α相同,则琼脂块中含有生长素的浓度 (一定、不一定)相同.
(3)图2是根、茎对生长素作用的反应曲线,图示字母中表示根近地侧的是 、茎的远地侧的是 .
(4)有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关,还与乙烯的作用有关.为了研究二者的关系,做了这样的实验:将某种开花植物的根尖放在含不同浓度IAA的培养液中,并加入少量蔗糖作为能源.发现在这些培养液中出现了乙烯,且生长素浓度越高,培养液中乙烯的浓度也越高,根尖生长所受的抑制也越强.
①此人所做实验的自变量是 ,因变量是 .
②为使实验更严谨,还需将另一些等量的根尖放在 ,作为对照组.
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科目:高中生物 来源:2016年湖北省高考模拟(六)生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列关于真核细胞内染色体、DNA和基因的叙述中,错误的是( )
A.染色体是细胞核内DNA的唯一载体
B.同源染色体上基因的数目不一定相等
C.倒位后的染色体与其同源染色体不能发生联会
D.染色体变异时DNA分子结构不一定改变
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 因环境阻力的存在,该种群数量不能呈“J”型增长 | |
B. | “J”型增长中,增长速率不断加大 | |
C. | 曲线I、Ⅱ变化可知环境改变,特定种群的环境容纳量会发生变化 | |
D. | 形成曲线Ⅲ最可能的原因是该种群的天敌数量增多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 2,1 | B. | 1,1 | C. | 1,2 | D. | 2,0 |
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