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20.如图是与细胞增殖和分化有关的图解,据图回答下列有关问题:

(1)甲图A表示的是细胞增殖过程,B是细胞分化过程.
(2)甲图中b、c、d、e具有相同的遗传物质.
(3)甲图中,若e 能合成血红蛋白,则b、c、d都不能(不能或能)合成,其主要原因是控制合成血红蛋白的遗传信息处于关闭状态.
(4)若a为植物细胞,而d能在体外条件下培养成一个植物体,说明d具有全能性.
(5)乙处于有丝分裂的后期,染色体8 条,①和⑤两条染色体是经过染色体复制形成的
(6)整个分裂过程与动物细胞分裂的区别主要在于纺锤体形成方式的不同、细胞质分裂的方式不同.

分析 分析甲图:A表示细胞增殖,该过程会使细胞数目增多,但细胞种类不变;B表示细胞分化过程,该过程会导致细胞种类增多,但不会增加细胞数目.
分析乙图:乙图细胞含有同源染色体,且着丝点分裂,处于有丝分裂后期.

解答 解:(1)甲图中A、B分别是细胞数目增多和形态改变,说明其分别是细胞增殖和细胞分化.
(2)甲图中b、c、d、e细胞都是由a细胞分裂、分化而来的,所以遗传物质相同.
(3)不同细胞功能不同的内因是基因的选择性表达,血红蛋白基因只在红细胞中才表达,在其他细胞中控制合成血红蛋白的遗传信息处于关闭状态.因此若e能合成血红蛋白,则b、c、d都不能合成血红蛋白.
(4)植物细胞能在体外条件下培养成一个植物体,说明植物细胞具有全能性.
(5)乙图细胞处于有丝分裂的后期,细胞含有8条染色体,①和⑤两条染色体是经过分裂间期的染色体复制形成的.
(6)动物细胞与植物细胞有丝分裂的区别主要在于:前期纺锤体的形成方式不同,植物细胞从细胞两极发出纺锤丝构成纺锤体,动物细胞由中心体发出星射线构成方纺锤体;动物细胞分裂的末期不形成细胞板,而是细胞膜从细胞的中部内陷,把细胞分裂成两部分.
故答案为:
(1)细胞增殖    细胞分化
(2)遗传物质
(3)不能     控制合成血红蛋白的遗传信息处于关闭状态
(4)全能
(5)后      8     染色体复制
(6)纺锤体形成方式的不同、细胞质分裂的方式不同

点评 本题结合图解,考查细胞增殖和细胞分化的相关知识,要求考生识记细胞分化的概念,掌握细胞分化的实质;识记细胞有丝分裂不同时期的特点,能准确判断图中细胞的分裂方式及所处的时期,再结合图解答题.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

10.弃置耕地的主要食物链由植物→田鼠→鼬构成.生态学家对此食物链能量流动进行了研究,结果如表,单位是J/(hm2•a).
植物田鼠
固定的
太阳能[
摄入量同化量呼吸量摄入量同化量呼吸量
2.45×10111.05×1097.50×1087.15×1084.64×1074.50×1074.28×107
(1)此地形成的群落是次生演替的结果.
(2)用标志重捕法调查田鼠种群密度,在3hm2范围内,第一次捕获并标记30只田鼠,第二次捕获30只,其中未标记的10只,则该种群密度是15只/hm2
(3)能量沿“植物→田鼠→鼬”的流动是单向的,从田鼠到鼬的能量传递效率6%.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

11.下列关于细胞生命历程的叙述,错误的是(  )
A.血红蛋白和生长激素的合成能够体现“不同的细胞中遗传信息的执行情况不同”
B.受精卵在自然条件下能形成完整个体,因此全能性最高
C.细胞的正常基因突变成为原癌基因是细胞癌变的原因
D.多细胞生物的细胞普遍衰老会导致个体衰老

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

8.与人类性别有关的染色体同时存在于(  )
A.卵细胞B.精原细胞C.卵原细胞D.次级卵母细胞

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

15.如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射,下列叙述不正确的是(  )
A.生长素由②向④移动B.④处生长比③处快
C.生长素由①向③移动D.生长素由②向①移动

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

5.下列有关微生物实验室培养的叙述,错误的是(  )
A.样品中活菌数量统计时,接种方法应采用平板划线法
B.在溶化琼脂时,需要控制火力并不断搅拌,以免发生焦糊
C.灼烧、高压蒸汽灭菌、紫外线照射等都属于无菌技术
D.接种时,接种环不能将培养基的表面划破

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

12.兴奋在神经纤维上的传导,下列不正确的一项是(  )
A.静息时,膜外正电位,膜内负电位
B.兴奋在神经纤维上的传导总是伴有细胞膜内外的电位变化
C.受刺激时,膜外由负电位变为正电位,膜内由正电位变为负电位
D.兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋区传向未兴奋区

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

9.萌发的小麦种子中主要有α-淀粉酶(在pH3.6以下迅速失活,但耐热)和β-淀粉酶(不耐热,70℃条件下15min后就失活).实验材料:萌发3天的小麦种子
主要器材:麦芽糖标准溶液、5%淀粉溶液、斐林试剂、蒸馏水、恒温水浴锅等
实验目的:测定40℃条件下α-淀粉酶的催化效率
实验步骤:步骤一:制备不同浓度麦芽糖溶液与斐林试剂生成的标准颜色.取7支洁净试管编号,按表中所示加入试剂,再将试管置于60℃水浴中加热3min,取出后按编号排好.
试剂试管
1234567
麦芽糖标准溶液(mL)00.20.61.01.41.62.0
蒸馏水(mL)X1.8Y1.0Z0.40
斐林试剂(mL)2.02.02.02.02.02.02.0
(1)表中Y代表的数值是1.4.
步骤二:制取α-淀粉酶溶液
①用萌发的小麦种子制备淀粉酶溶液.
②将装有淀粉酶溶液的试管置于70℃恒温箱中15min(大于70℃且长于15min也可),取出后迅速冷却以获得α-淀粉酶溶液.
步骤三:取A、B、C、D四组试管并分别作以下处理.
试管A1A2A3B1B2B3CD
5%淀粉溶液(mL)222
α-淀粉酶溶液(mL)2222
蒸馏水(mL)2
40℃水浴锅中保温(min)1010101010101010
步骤四:将A1和B1试管中溶液加入到E1试管中,A2和B2溶液加入到E2试管,A3和B3溶液加入到E3试管,C、D试管中的溶液均加入到F试管中,立即将E1、E2、E3、F试管在40℃水浴锅中保温一段时间.然后分别加入2mL斐林试剂,并经过60℃水浴中加热3min后,观察颜色变化.
结果分析:将E1、E2、E3试管中的颜色与1-7号试管进行比较,获得该试管中麦芽糖浓度,并计算出a-淀粉酶的催化效率的平均值.
讨论:(1)实验中F试管所起的具体作用是排除淀粉酶溶液中还原糖对实验结果的干扰从而对结果进行校对.
(2)若要测定β-淀粉酶的活性,则需要对步骤二进行改变,具体的操作是将淀粉酶溶液置于pH低于3.6溶液中一段时间从而获得β-淀粉酶.

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科目:高中生物 来源:2015-2016学年吉林第一中学校高二9月检测生物试卷(解析版) 题型:综合题

自上世纪四十年代以来,人们通过实验陆续发现神经、内分泌和免疫三个系统之间的相互关系,并提出了“神经—内分泌—免疫系统调节网络学说”,如下图所示。请据图回答:

(1)神经、内分泌、免疫三大系统之间是通过________________联系的。

(2)人处于悲伤、紧张等感知刺激下,易受病毒感染。由图可知这是因为________________。

(3)以静脉注射环磷酰胺(能使抗体浓度下降)作为非条件刺激,口服糖水为条件刺激,观察动物对特定抗原的反应,发现一旦建立条件反射后,仅口服糖水就能引起抗体浓度的下降,这种条件反射抑制了________________免疫应答。

(4)生长激素能增强免疫系统功能,而糖皮质激素能抑制免疫系统的功能,两者的相互________作用,使机体免疫功能保持正常。

(5)某生物兴趣小组设计一个模拟实验来研究人体的免疫系统的某种防御作用。

实验材料:可封口的无菌塑料透明袋4个、表面消毒的新鲜苹果4个、腐烂的苹果肉少许。

实验器具:无菌棉棒、牙签、外用消毒酒精等。

小组同学将实验分为四组分别做如下表所述处理。在实验进行的一星期中,每天定时观察约15 min,记录观察结果。请回答:

组别

一组

二组

三组

四组

处理

苹果1(没有与腐烂果肉接触)

苹果2(与腐烂果肉接触,果皮不破)

苹果3(与腐烂果肉接触,果皮浅表划破,没有进行处理)

苹果4(与腐烂果肉接触,果皮浅表划破,用酒精处理过)

①小组同学模拟的是人体非特异性免疫中________________的屏障作用。实验中腐烂果肉模拟的是________________。

②第三组实验模拟__________________________________________________________。

③该实验结果对我们日常生活中免疫防护的指导意义是

________________________________________________________________________。[

④小组中一位同学不慎外伤出血,到医院注射破伤风疫苗后出现轻度发热现象,调节机体产热的激素主要是________________。若该同学注射疫苗后第二周感染了破伤风杆菌,其体内抗体迅速产生的主要原因是________________。

⑤将病毒灭活后,除可作疫苗用于免疫预防外,还可在细胞工程中用于________________。

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