将培养的燕麦胚芽鞘尖端切去.在适宜条件下作如图实验.请回答有关生长素(IAA)的问题．(1)由A组.B组实验现象.说明A组胚芽鞘的弯曲是引起的结果．(2)根据A组和C组实验现象.说明生长素的运输方向．(3)D组生长特点是 .说明生长素的作用特点是．(4)如何证明侧芽3没有长成侧枝的原因?请用所给材料.完成实验步骤.回答有关问题．材料用具试剂用品:与D组相同� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

将培养的燕麦胚芽鞘尖端切去，在适宜条件下作如图实验，请回答有关生长素（IAA）的问题．

（1）由A组、B组实验现象，说明A组胚芽鞘的弯曲是

引起的结果．
（2）根据A组和C组实验现象，说明生长素的运输方向

．
（3）D组生长特点是

，说明生长素的作用特点是

．
（4）如何证明侧芽3没有长成侧枝的原因？请用所给材料，完成实验步骤，回答有关问题．
材料用具试剂用品：与D组相同的植株若干、枝剪、羊毛脂（可以减少水分蒸发）、含较高浓度2，4-D（生长素类似物）的羊毛脂、含蒸馏水的脱脂棉、脱脂棉．
实验步骤：
①将20棵与D组相同的植株分成甲组（对照组）、乙组（实验组）两组，无害标记所有侧芽3的位置和长度．
②甲组从侧芽3以上适宜部位用枝剪剪去，断口处放

；乙组的处理是

．
③在相同适宜条件下培养适当时间、观察和记录实验现象．
预测实验结果及结论：

．

考点：生长素的作用以及作用的两重性

专题：

分析：分析题图：A组和B组对照，说明胚芽鞘的弯曲是生长素（或IAA）分布不均匀，而不是琼脂块；A组和C组对照说明生长素的运输方向为极性运输；D组出现顶端优势现象，说明生成素的作用具有两重性．

解答： 解：（1）A组和B组形成对照实验（其中B组为对照组），说明胚芽鞘的弯曲是生长素（或IAA）分布不均匀，而不是琼脂块．
（2）A组和C组形成对照实验，说明生长素只能是从形态学的上端向形态学下端运输，而不能从形态学下端向形态学上端运输．
（3）D组中顶芽生长素浓度较低，却优先生长，侧芽生长素浓度高，但其生长却受抑制，说明生长素作用具有两重性，即较低浓度促进生长，较高浓度抑制生长．
（4）②该实验的目的是探究侧芽3没有长成侧枝的原因，实验设计要遵循对照原则和单一变量原则，根据实验所给材料器具可知，该实验的自变量是羊毛脂中是否含有高浓度的2，4-D．甲组（对照组）从侧芽3以上适宜部位用枝剪剪去，断口处放适量的羊毛脂；乙组（实验组）用枝剪剪去芽3以上的部分后，在断口处放适当数量含较高浓度2，4-D的羊毛脂．
③预测实验结果及结论：甲组侧芽3长成了侧枝，乙组侧芽3没有长成侧枝，说明正常枝条侧芽没有长成侧枝是由于其含的生长素浓度过高被抑制的结果．
故答案为：
（1）生长素（或IAA）分布不均匀，而不是琼脂块．
（2）只能是从形态学的上端向形态学下端运输，而不能从形态学下端向形态学下端运输
（3）顶芽优先生长，侧芽生长受抑制（或具有顶端优势现象）具有两重性（或较低浓度促进生长，较高浓度抑制生长）
（4）②适量的羊毛脂用枝剪剪去芽3以上的部分后，在断口处放适当数量含较高浓度2，4-D的羊毛脂
③甲组侧芽3长成了侧枝，乙组侧芽3没有长成侧枝，说明正常枝条侧芽没有长成侧枝是由于其含的生长素浓度过高被抑制的结果

点评：本题结合实验过程图及曲线图，考查生长素的产生、分布和运输情况、生长素的作用及作用的两重性，要求考生识记生长素的运输方向，能分析图中实验过程，提取有效信息并得出正确的结论；掌握生长素的作用及作用的两重性，能分析曲线图；明确实验的目的，掌握探究实验的原则，能完善实验步骤并预测实验结果．

练习册系列答案

年级	高中课程	年级	初中课程
高一	高一免费课程推荐！	初一	初一免费课程推荐！
高二	高二免费课程推荐！	初二	初二免费课程推荐！
高三	高三免费课程推荐！	初三	初三免费课程推荐！
更多初中、高中辅导课程推荐,点击进入>>