(12分)右图是突触的亚显微结构模式图，分析此图回答问题：
(1)突触小泡中的物质是____________，该物质使另一个神经元发生____________。
(2)突触小泡中的膜结构直接来自于细胞中____________（填细胞器）。
(3)在突触小泡内物质的分泌过程中，体现了细胞膜怎样的结构特点？____________。
突触间隙中的液体属于内环境成分中的____________。
(4)突触后膜上发生的信号转换过程是________________________ 。
科目：高中生物 来源：2011-2012学年福建省南安一中高二上学期期中考试生物（理）试卷 题型：综合题
(12分)右图是突触的亚显微结构模式图，分析此图回答问题
：
(1)突触小泡中的物质是__
________
__，该物质使另一个神经元发生____________。
(2)突触小泡中的膜结构直接来自于细胞中____________（填细胞器）。
(3)在突触小泡内物质的分泌过程中，体现了细胞膜怎样的结构特点？____________。
突触间隙中的液体属于内环境成分中的____________。
(4)突触后膜上发生的信号转换过程是________________________ 。
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科目：高中生物 来源：2013-2014学年广东汕头金山中学高二10月月考生物卷（解析版） 题型：综合题
(12分)研究表明，当人的大脑里乙酰胆碱浓度增高时，信息传递快，记忆增强，思维敏捷。下图是研究人员研究ACh浓度与反应时间的简图，A处注入不同浓度的Ach（乙酰胆碱），B处给予恒定刺激，C、D处分别为灵敏感应时间测量点(轴突中已除去了突触小泡)。
(1)写出图中②和④的结构名称：②______________；④______________。
(2)B处给予刺激，测定A、C两处局部电流流向，A处膜内电流流向是______________，C处膜内电流流向是______________。(填向左或右)
(3)下表为在不同浓度的Ach环境下C、D两处感受信号所用的时间。请分析回答：
|
ACh浓度(mmol／mL) |
C处感受刺激时间(ms) |
D处感受刺激时间(ms) |
|
0. 1 |
5．OO |
5.56 |
|
O．2 |
5．OO |
5.48 |
|
O．3 |
5．OO |
5.31 |
|
O．4 |
5．OO |
5.24 |
①C处数据说明了______________。 ②D处数据说明了______________。
(4)在轴突中除去突触小泡的目的是______________。
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科目：高中生物 来源： 题型：阅读理解
（09天津市十二校联考） I.（16分）随着科学的发展，科学家对动物脑的研究不断深入。人类的脑中有一种抑制性的神经递质：r－氨基丁酸，它是谷氨酸在一种脱羧酶的作用下转变而来。有一种病在静止或运动时有舞蹈样动作，称为舞蹈病，就是由于患者体内缺乏脱羧酶所致。
（1）谷氨酸的R基是－C3H5O2，则谷氨酸的分子式是 。
（2）r－氨基丁酸作为一种神经递质，它暂时贮存于突触小体的 内，当神经兴奋时，可以迅速通过 作用释放到突触间隙中，作用于突触后膜。
（3）舞蹈病是一种遗传病，这种病产生的根本原因是 。该实例体现出基因可以通过控制 从而控制性状。
（4）右图为某家族舞蹈病的遗传系谱图，I1与I2所生孩子
含致病基因的概率是 。
（5）垂体是动物的重要内分泌腺，它由前叶与后叶两部分组成，这两部分的活动受到下丘脑控制。为了研究这一机制，科学家用狗做了以下实验：
①将垂体前叶切除，狗出现甲状腺激素缺乏的症状
②将下丘脑与垂体前叶之间的神经联系阻断，结果狗的甲状腺激素含量正常
③将下丘脑与垂体前叶之间的血管联系阻断，结果同实验①。
根据上述①～③实验结果，回答下列问题：
通过实验①可推测垂体前叶释放 ，促进甲状腺的分泌功能；实验②③证明下丘脑通过 从而间接控制甲状腺分泌甲状腺激素。
II．(12分)若证明某玉米新品种中的蛋白质含量高于普通玉米，请用所学的方法设计实验加以验证。
实验原理：__________________________________________ 。
材料用品：新鲜的普通玉米籽粒，新鲜的新品种玉米籽粒，研钵，试管，漏斗，纱布，吸管，清水，双缩脲试剂A液，双缩脲试剂B液，量筒
方法步骤：
①将两种玉米籽粒分别进行 ，制备组织样液。
②取A、B两只试管，向A中加入新品种玉米组织样液2mL，B中加入普通玉米组织样液2mL。
③向A、B两只试管中分别加入2mL__________ ，摇匀，再分别加入3_____________，摇匀。
④观察______________________________ 。
预期的结果：________________________________________________ 。
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