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    【题目】下列不属于基因突变特点的是

    A．随机发生 B．普遍存在 C．自然状态下突变率很低 D．突变都是有利的

    【答案】D

    【解析】

    试题分析：基因突变特点：随机性、普遍性、有害性、频率低、多方向性、可逆性。

    A、B、C 符合,D、突变都是有利的，错误。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】用下图装置测定种子萌发时进行的呼吸作用类型，同时关闭活塞，在25℃下经过20min再观察红色液滴移动情况，下列对实验结果分析不符合实际的是（ ）

    A. 若装置1的红色液滴左移，装置2的红色液滴不移动，则说明萌发的种子既进行有氧呼吸也进行无氧呼吸

    B. 装置1的红色液滴向左移动的体积是呼吸作用消耗O2的体积，装置2的红色液滴向右移动的体积是呼吸作用释放CO2和消耗O2的体积之差

    C. 若装置1红色液滴左移，装置2红色液滴不移动，则说明萌发的种子只进行有氧呼吸

    D. 若装置1红色液滴不移动，装置2红色液滴右移，则说明萌发的种子只进行无氧呼吸

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列有关受精作用的叙述，错误的一项是（）

    A. 受精卵的染色体一半来自父方、一半来自母方

    B. 受精时，精子和卵细胞双方的细胞核相互融合

    C. 受精卵中染色体数与本物种体细胞染色体数相等

    D. 受精卵中的遗传物质父母双方各占一半

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】宽叶和狭叶是某种自花传粉植物的一对相对性状，控制该相对性状的相关基因符合自由组合定律，现用纯合的宽叶与狭叶荠菜做亲本进行杂交实验，结果如下表。请回答：

    （1）根据以上三组实验可推知，该性状至少受____对等位基因控制，其依据是____________定律。

    （2）杂交组合三的了一代基因型为________（显性基因分别用A、B、C、D……表示），其子二代中宽叶植株的基因型有____种。

    （3）若将杂交组合二的子二代中宽叶个体收获后，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。所有株系中，子代表现出宽叶∶狭叶=15∶1的株系比为____。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应（如O2的释放）来绘制的．下列叙述错误的是（　　）
    A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成
    B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制
    C.光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示
    D.叶片在640-660nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】如图为物质运输方式的图解，下列有关分析正确的是（　　）
    A.①和②所示的过程都需要能量和载体
    B.蔗糖进入细胞与③所示的过程有直接关系
    C.②所示的过程体现了细胞膜的功能特点
    D.葡萄糖进入人的红细胞只能通过②所示的过程完成

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】已知豌豆种子子叶的黄色与绿色是由一对遗传因子Y、y控制的，用豌豆进行下列遗传实验，具体情况如下：

    请分析回答下列问题：

    （1）用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因之一是__________________________。

    （2）从实验_______可判断这对相对性状中_________是显性性状。

    （3）实验二中黄色子叶丁的遗传因子组成是_____________。

    （4）实验一中黄色子叶丙与实验二中黄色子叶戊杂交，所获得的子代个体中绿色子叶占____________。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列细胞能产生抗体的是

    A．吞噬细胞 B．浆细胞 C．效应T细胞 D．记忆细胞

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能．通过电刺激实验，发现学习、记忆功能与高等动物的海马脑区（H区）密切相关．
    （1）在小鼠H区的传入纤维上施加单次强刺激，传入纤维末梢释放的作用于突触后膜的相关受体，突触后膜出现一个膜电位变化．
    （2）如果在H区的传入纤维上施加100次/秒、持续1秒的强刺激（HFS），在刺激后几小时之内，只要再施加单次强刺激，突触后膜的电位变化都会比未受过HFS处理时高2～3倍，研究者认为是HFS使H区神经细胞产生了“记忆”，下图为这一现象可能的机制．

    如图所示，突触后膜上的N受体被激活后，Ca2+会以方式进入胞内，Ca2+与共同作用，使C酶的发生改变，C酶被激活．
    （3）为验证图中所示机制，研究者开展了大量工作，如：
    ①对小鼠H区传入纤维施加HFS，休息30分钟后，检测到H区神经细胞的A受体总量无明显变化，而细胞膜上的A受体数量明显增加．该结果为图中的（填图中序号）过程提供了实验证据．
    ②图中A受体胞内肽段（T）被C酶磷酸化后，A受体活性增强，为证实A受体的磷酸化位点位于T上，需将一种短肽导入H区神经细胞内，以干扰C酶对T的磷酸化．其中，实验组和对照组所用短肽分别应与T的氨基酸 ．
    A．数目不同序列不同 B．数目相同序列相反 C．数目相同序列相同
    ③为验证T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设，将T的磷酸化位点发生突变的一组小鼠，用HFS处理H区传入纤维，30分钟后检测H区神经细胞突触后膜A受体能否磷酸化．请评价该实验方案并加以完善 ．
    （4）图中内容从水平揭示学习、记忆的一种可能机制，为后续研究提供了理论基础．

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