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果皮色泽是柑桔果实外观的主要性状之一.为探明柑桔果皮色泽的遗传特点.研究人员利用果皮颜色为黄色、红色和橙色的三种类型植株进行杂交实验,并对子代果皮颜色进行了调查测定和统计分析,实验结果如下:
实验甲:黄色×黄色→黄色 实验乙:橙色×橙色→橙色:黄色=3:1 实验丙:红色×黄色→红色:橙色:黄色=1:6:l 实验丁:橙色×红色→红色:橙色:黄色=3:12:1,请分析并回答:
(l)上述柑桔的果皮色泽遗传受
 
对等位基因控制,且遵循
 
定律.
(2)根据杂交组合
 
可以判断出
 
色是隐性性状.
(3)柑桔的果皮色泽由一对等位基因控制用A、a表示,由两对等位基因控制用A、a和B、b表示,…以此类推,则实验丙中亲代红色柑桔的基因型是
 
,其自交后代的表现型及其比例为
 

(4)实验丙中子代的橙色柑桔的基因型有
 
种.
考点:基因的自由组合规律的实质及应用
专题:
分析:分析实验乙,橙色×橙色→橙色:黄色=3:1,同时实验丁:橙色×红色→红色:橙色:黄色=3:12:1 说明黄色是隐性;实验丙代表测交实验,如一对等位基因控制,测交后代性状之比为1:1,而根据题干信息红色×黄色→红色:橙色:黄色=1:6:l,说明受三对等位基因控制,遵循基因的自由组的定律,即ABC基因同时存在时为红色,没有ABC基因就为黄色,其余基因型就为橙色.
实验甲:aabbcc×aabbcc;实验丙:AaBbCc×aabbcc.
解答: 解:(1)据题干信息红色×黄色→红色:橙色:黄色=1:6:l,说明柑桔的果皮色泽遗传受三对等位基因控制,且遵循基因的分离和自由组合定律.
(2)同一性状杂交后代出现性状分离,分离出的性状是隐性性状,根据实验乙或丁可以判断出黄色是隐性性状.
(3)实验丙代表测交实验,如一对等位基因控制,则测交后代性状之比为1:1,而根据题干信息红色×黄色→红色:橙色:黄色=1:6:1,说明受三对等位基因控制,即ABC基因同时存在时为红色,没有ABC基因就为黄色,其余全为橙色;丙中亲代红色柑桔的基因型是AaBbCc,其自交后代的表现型及其比例为红色:橙色:黄色=27:36:1
(4)实验丙AaBbCc×aabbcc中子代的橙色柑桔的基因型有AabbCc、aaBbcc、Aabbcc、aabbCc、AaBbcc、aaBbCc,共六种.
故答案为:
(1)3    基因的自由组合
(2)乙或丁(只答乙或只答丁均可) 黄
(3)AaBbCc 红色:橙色:黄色=27:36:1
(4)6
点评:本题考查基因分离定律和基因自由组合定律的应用,意在考查考生的理解判断能力、应用能力和计算能力,属于难题.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

关于构成生物体的元素的叙述中,正确的是(  )
A、C、H、O在生物细胞中含量最多,所以它们都是组成生物体的最基本的元素
B、哺乳动物的血液中Ca盐含量过低时,将出现抽搐
C、青蛙和玉米细胞内的化学元素在种类和含量上完全相同
D、大量元素B能促进花粉的萌发和花粉管的形成

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示细胞中几种大分子物质的元素组成及形成过程,a、b表示单体,A、B表示多聚体,请根据图中的信息结合你所学的知识回答下列问题:

(1)a是
 
;b是
 
;A是
 
,B是
 

(2)a的结构通式为
 
,a形成A的过程是在核糖体上进行的.这种化学反应叫
 

(3)染色体是遗传信息的主要载体,主要分布在细胞核中,用
 
染色剂将口腔上皮细胞染色,可在显微镜下观察到细胞核呈绿色.

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科目:高中生物 来源: 题型:

早在1926年,科学家就观察到,当水稻感染了赤霉菌后,会出现植株疯长的现象.据研究,赤霉素(GA3)促进茎的伸长主要与细胞壁的伸展性有关.细胞壁里的Ca2+有降低细胞壁伸展性的作用,有人用赤霉素消除细胞壁中Ca2+的作用来解释赤霉素促进细胞延长的原因.据报道,用CaCl2处理莴苣下胚轴,生长变慢;当加入GA3(50 μmol)后,生长迅速增快,如图所示.请回答:
(1)植物体内赤霉素的合成部位主要是
 
.用一定浓度的赤霉素多次喷洒水稻植株后,引起其生长速度过快,将导致稻谷产量
 

(2)赤霉素有促进细胞分裂的作用.用适宜浓度的赤霉素处理植物芽尖细胞,其细胞周期的
 
期明显变短,此时期分子水平上所发生的变化主要是
 
 

(3)请完成以下实验步骤,证明Ca2+抑制植物生长,而赤霉素通过消除细胞壁中Ca2+而促进植物生长.
实验材料:一定浓度的CaCl2溶液和赤霉素溶液、生长状况相同的植物若干、蒸馏水.
实验步骤:①取生长状况相同的植物若干,均分为甲、乙两组.
 

③培养一段时间后,观察两组植物的生长状况.
 

⑤继续培养一段时间后,观察两组植物的生长状况.
实验结果:甲组植物
 
,乙组植物正常生长.

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科目:高中生物 来源: 题型:

图中,图1为动物生命活动调节部分过程示意图,图2表示刺激图1的a点后,兴奋传至b点的膜电位变化.分析并回答相关问题:

(1)图1中的下丘脑细胞除具有神经细胞的功能外,还具有
 
的功能.
(2)在图1中的a处给予适宜的刺激后,在图2中的c时膜两侧的电位表现为
 

(3)某药物能阻断突触传递,对神经递质的合成、释放和降解等都无影响,则导致兴奋不能传导的原因最可能是该药物影响了
 
.由此可见,细胞膜具有
 
的功能.
(4)若摘除动物的甲状腺,图l中毛细血管中物质甲的量将会
 
(填“增多”或“减少”);注射较多的甲状腺激素,会抑制图1
 
中的活动.
(5)当动物失水过多时,图1中的下丘脑细胞分泌的
 
增多,由垂体释放,作用于
 
,促进对水的重吸收.

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自然界的蒲公英有两种类型:一种蒲公英叶片大、多数是全缘(叶边缘完整);另一种蒲公英叶片小、叶缘缺刻大、呈锯齿状.蒲公英叶片的大小和形状会受其生存环境的影响.叶大全缘的蒲公英其光合能力较强,但易倒伏;叶小缺刻的蒲公英虽光合作用弱但可抗倒伏.
(1)某校生物小组做了一个实验:在野外选取一株生长良好的蒲公英,将其根刨出来,在同一直根上切取相似的两段,这两段的基因型
 
(不同、部分相同、相同).把这两段根放在潮湿沙土中催芽后,移栽到装有沃土的花盆甲、乙中,甲盆放在向阳无风处,乙盆放在蔽阴有风处,请预测甲盆叶形是
 

(2)将其中一种蒲公英放入右图装置,探究其光合作用速率.当装置中CO2浓度降低时,碳酸氢钠溶液可分解补充,但装置中CO2浓度升高时,碳酸氢钠溶液不能吸收.将该装置放在20℃、一定光照的环境中.实验开始时,针筒的读数是0.2mL,毛细管内的水滴在位置X.30分钟后,针筒的容量需要调至0.6mL的读数,才能使水滴仍维持在X的位置.据此实验回答下列问题:
①以释放出的氧气量来代表光合作用速率,该植物的净光合作用速率是
 
mL/h.
②用这一方法测量光合作用速率,比实际的光合速率低,原因是
 

③某同学想探究影响光合作用的因素有哪些,他重新设计了A、B两个相同的装置.其中A装置实验时是在原实验的基础上只增强了光照强度,重复上述实验,结果针筒的容量仍维持在0.6mL读数处.而B实验装置只提升温度至30℃,重复上述实验,发现针筒容量需要调至0.8mL读数才能使水滴维持在X的位置上.通过这两个实验说明原实验中:
 
 

④若想知道该植株的实际光合作用速率,则还需测定出该植株的呼吸作用速率(不考虑无氧呼吸).若仍用该装置来进行操作,则需作哪两方面的改进?
 
 

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为了探究同一植物不同器官对生长素的反应,某生物学研究小组利用以下材料用具进行了实验探究,得到下表的实验数据:
生长素溶液的浓度(mol/L)10-1310-1210-1110-1010-910-810-710-610-510-4
3天后的平均长度(mm)胚芽12.312.312.713.514.716.015.112.210.810.0
培根11.312.112.713.612.612.010.910.010.010.0
材料用具:培养皿、量筒、直尺、培养液(可用植物组织培养)、不同浓度的生长素溶液、已切去尖端的某种植物的胚根和胚芽各50条(初始长度均为10mm).请根据实验材料和表中的实验数据回答下列问题:
(1)写出实验步骤的第二步和第四步.
第一步:取20套洁净的培养皿,分别编号为A1、A2、A3…A10和a1、a2、a3…a10.在上述培养皿中均加入适量的培养液,然后再分别加入适量且等量的浓度为10-13mo1?L-1、10-12mol?L-1、…10-4mo1?L-1的生长素溶液.
第二步:
 

第三步:将上述培养皿放在相同的适宜条件下培养.
第四步:
 

(2)根据上表的实验数据,在下列空白处绘制不同生长素浓度下胚芽、胚根平均长度的变化曲线.
 

(3)分析所绘曲线,可以得出的实验结论有:
 

(4)在本实验中,切去胚根和胚芽的尖端的原因是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

下表是某同学设计的有关酶的实验方案,a~d代表试管,①~⑦代表实验步骤.请回答下列问题:
abcd
淀粉溶液2mL蔗糖溶液
2mL
唾液淀粉酶
溶液2mL
唾液淀粉酶
溶液2mL
37℃中水浴10min
将c倒入a,将d倒入b
37℃中水浴10min
加入现配的斐林试剂溶液2mL
37℃水浴
观察并记录颜色变化
(1)该实验目的是为了验证
 
 
是自变量,唾液淀粉酶溶液的用量属于
 
变量.
(2)实验步骤中有一处错误,请指出(序号)并改正
 

(3)预期结果:
 
试管将出现砖红色沉淀.

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科目:高中生物 来源: 题型:

ATP是细胞的能量“通货”.下列关于ATP的叙述,错误的是(  )
A、ATP分子含有磷酸基团
B、ATP是一种高能化合物
C、ATP分子的结构简式为A-P
D、ATP为生命活动直接提供能量

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