下列叙述中,与植物生长素(生长素类似物)的生理作用没有直接关系的是
A.摘除棉花的顶芽,促进侧芽的生长发育 |
B.扦插时,保留芽或者幼叶的插条容易成活 |
C.将成熟的木瓜放入未熟的柿子中,有利于柿子成熟 |
D.在没有受粉的雌蕊柱头上喷洒一定浓度的2,4—D溶液,获得无子果实 |
C
解析试题分析:摘除棉花的顶芽,降低了侧芽部位的生长素浓度,促进侧芽的生长发育,与植物生长素(生长素类似物)的生理作用有直接关系,扦插时,保留芽或者幼叶(为扦插枝条的形态学下端提供生长,促进扦插枝条生根)的插条容易成活,与植物生长素(生长素类似物)的生理作用有直接关系,将成熟的木瓜放入未熟的柿子(产生乙烯)中,有利于柿子成熟,与植物生长素(生长素类似物)的生理作用没有直接关系,在没有受粉的雌蕊柱头上喷洒一定浓度的2,4—D溶液,促进果实的发育,获得无子果实,与植物生长素(生长素类似物)的生理作用有直接关系,所以C项符合题目要求。
考点:本题考查植物激素调节的相关知识,意在考查考生理解所学知识的要点。
科目:高中生物 来源: 题型:单选题
人在高温作业或剧烈运动后,要喝些淡盐水,患急性肠胃炎时,要及时注射生理盐水;所用盐水的作用是
A.消毒 | B.降温 |
C.提供能量 | D.维持无机盐和水代谢的平衡 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下列关于种群密度调查的叙述,合理的是 ( )
A.宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为调查对象 |
B.取样的关键是要做到随机取样 |
C.不宜用样方法调查活动能力强的动物的种群密度 |
D.标志重捕法所使用的标志物要很明显,否则不容易找到 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下列关于人体下丘脑的叙述错误的是( )
A.下丘脑中有体温调节中枢 | B.下丘脑中有渗透压感受器 |
C.下丘脑能调节水平衡 | D.下丘脑能合成多种促激素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下列对激素调控的描述中,正确的是( )
A.激素调控反应速度迅速 |
B.人和高等动物的生理活动主要是通过激素调控来协调的 |
C.激素调控的启动较慢,持续时间较长 |
D.激素调控作用范围比较局限,反应时间短 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
某同学在“探究酵母菌种群数量的动态变化”时,做了如下实验:取三只锥形瓶,编号甲、乙、丙,各加入500 mL质量分数为5%的葡萄糖培养液;然后用天平称量0.1g活性干酵母分别投入锥形瓶中,置于适宜条件下培养:连续7d,定时取样、观察和计数,计算1mL培养液中酵母菌的平均数。相关叙述,错误的是
A.取样前需要静置一段时间,使得计数更准确 |
B.甲、乙、丙三组重复实验,使实验结果更精确 |
C.预期一段时间内酵母菌种群数量呈“S”型增长 |
D.计数时需用血球计数板、显微镜等 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下图是自然界碳循环的简图,据图分析下列叙述错误的是
A.甲为分解者,乙为消费者,丙为生产者 |
B.①②③表示CO2 通过甲、丙、乙的作用进入大气中 |
C.④表示大气中CO2进入生物群落的主要途径 |
D.碳元素以无机物形式在丙→乙→甲所示的渠道流动 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下图表示共同生活在一起的两个种群,一个种群主要以a为食,另一个种群以b为食,它们所吃的食物有些是共同的,以c表示。(图B表示A经过自然选择形成的结果)。下列分析不正确的是( )
A.两个种群间存在着竞争的关系 |
B.自然选择使以c为食的个体逐渐减少 |
C.自然选择一定会使两种群中的一种灭亡 |
D.两个种群在竞争中最终适应环境 |
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题
下图表示呼吸作用过程中葡萄糖分解的两个途径。酶1、酶2和酶3依次分别存在于
( )
A.线粒体、线粒体和细胞质基质 |
B.线粒体、细胞质基质和线粒体 |
C.细胞质基质、线粒体和细胞质基质 |
D.细胞质基质、细胞质基质和线粒体 |
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