A. | 光合作用释放的O2来自于H2O而不是来自CO2 | |
B. | 希尔反应在不给叶绿体光照的情况下,也能发生并且释放出O2 | |
C. | 希尔反应与CO2合成有机物是两个可以区分开的过程 | |
D. | 光合作用需要光的过程为CO2合成有机物过程提供了NADPH和ATP |
分析 光合作用的探究历程:
时间 | 国家 | 科学家 (实验) | 结论或发现 |
1771年 | 英国 | 普利斯特利 | 植物可以更新空气. |
1779年 | 荷兰 | 英格豪斯 | 植物更新空气的条件是绿叶,且在光照下. |
1845年 | 德国 | 梅耶 | 光能转换成化学能. |
1864年 | 德国 | 萨克斯 | 光合作用产生淀粉. |
1880年 | 美国 | 恩格尔曼 | 光合作用的场所是叶绿体. |
1939年 | 美国 | 鲁宾、卡门 | 采用同位素标记法研究了光合作用.第一 组相植物提供H218O和CO2,释放的是18O2;第二组提供H2O和 C18O2,释放的是O2.证明:光合作用产生的O2来自于H2O,而不是CO2. |
20世纪40年代 | 美国 | 卡尔文 | 通过同位素示踪法探究CO2的固定过程中碳元素的转移途径为CO2→C3→ CH2O. |
解答 解:A、光合作用释放的O2全部来自于H2O而,A正确;
B、光是光合作用光反应的条件,没有光,水不能光解产生水,B错误;
C、希尔反应与CO2合成有机物是两个可以区分开的过程,分别属于光反应和暗反应,C正确;
D、光合作用需要光的过程为CO2合成有机物过程提供了NADPH和ATP,D正确.
故选:B.
点评 本题考查课本实验相关知识,意在考查考生对所列实验的识记能力,难度一般.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 大鼠神经细胞的培养 | B. | 用斐林试剂鉴定还原糖 | ||
C. | 光合色素的提取和分离 | D. | 制备用于植物组织培养的培养基 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 抑制线粒体的功能会影响胞吐作用 | |
B. | 核仁与核糖体的形成有关 | |
C. | 哺乳动物成熟的红细胞依靠有氧呼吸获得能量 | |
D. | 细胞膜上的糖蛋白具有识别功能 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 只含有RNA的生物,遗传物质是RNA | |
B. | 只含有RNA的生物,遗传物质是DNA | |
C. | 既有DNA又有RNA的生物,遗传物质是RNA | |
D. | 既有DNA又有RNA的生物,遗传物质是DNA |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 变形虫等原核生物只有核糖体一种细胞器 | |
B. | 一般来说,细胞的大小以微米计 | |
C. | 维管植物的筛管细胞没有细胞核 | |
D. | 棉花的一条纤维是单个细胞 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
种群 | 同化量 | 净同化量 | 呼吸消耗 | 传递给分解者 | 传递给下一营养级 | 未被利用能量 |
甲 | 65.5 | 3.0 | 15.0 | 41.5 | ||
乙 | 14 | 5 | 0.5 | 2 | 2.5 | |
丙 | 2 | 0.6 | 1.4 | 微量(不计) | 无 |
A. | 流经这个生态系统的总能量为125百万千焦,能量从第一营养级传递到第二营养级的效率大约为14.3% | |
B. | 能量流动是逐级递减、单向流动的,原因是在每个营养级都有一部分能量暂时未被利用因而未参与流动 | |
C. | 分析表中数据可以看出,净同化量占同化量的比率随营养级的升高而逐渐升高 | |
D. | 乙和丙为异养生物,丙所排出的粪便中仍然存在部分能量,其数值应该包含在图中0.5这个数值中 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞膜处在动植物细胞的最外层 | |
B. | 哺乳动物成熟的红细胞没有生物膜,可以用于提取纯净的细胞膜 | |
C. | 糖类不是细胞膜和细胞壁的主要成分 | |
D. | 细胞间信息交流不一定依赖细胞膜上的受体蛋白 |
查看答案和解析>>
湖北省互联网违法和不良信息举报平台 | 网上有害信息举报专区 | 电信诈骗举报专区 | 涉历史虚无主义有害信息举报专区 | 涉企侵权举报专区
违法和不良信息举报电话:027-86699610 举报邮箱:58377363@163.com