营养级 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸释放量 | 净生产量 |
A | 2.48×1011 | 2.00×1011 | 1.20×1010 | 3.60×1010 | 2.12×1011 |
B | 2.40×107 | 6.00×105 | 4.00×105 | 2.30×107 | 1×106 |
C | 7.46×108 | 2.40×107 | 6.00×106 | 7.16×108 | 3×107 |
A. | 该弃耕农田上进行的演替类型为次生演替 | |
B. | A、B、C构成了该农田生态系统的生物群落 | |
C. | 输入该生态系统的总能量是2.48×1011J(hm2•a) | |
D. | 该农田第二到第三营养级的能量传递效率为3.20% |
分析 根据表中数据分析,根据能量流动单向传递、逐级递减的特点,A、B、C间的关系为:A→C→B.A表示植物(生产者),其同化量即为输入该生态系统生物群落的总能量2.48×1011,这部分能量是由生产者固定的全部太阳能.B表示田鼠,C表示蛇.初生演替:是指一个从来没有被植物覆盖的地面,或者是原来存在过植被,但是被彻底消灭了的地方发生的演替.次生演替是原来有的植被虽然已经不存在,但是原来有的土壤基本保留,甚至还保留有植物的种子和其他繁殖体的地方发生的演替.
解答 解:A、弃耕农田上进行的演替类型为次生演替,A正确;
B、生物群落是指一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物,包括所有的动物、植物、和微生物.A植物、B田鼠、C蛇不能构成该农田生态系统的生物群落,B错误;
C、根据表格中三个营养级生物的同化的能量,构建食物链为A→C→B,输入该生态系统生物群落的总能量是A(生产者)通过光合作用所固定的全部太阳能,为2.48×1011J/hm2•a,C正确;
D、该生态系统第二营养级(C)到第三营养级(B)的能量传递效率为=2.40×107/7.50×108×100%=3.2%,D正确.
故选:B.
点评 本题考查生态系统生态系统能量流动、群落的替的相关知识,意在考查考生的识图表能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 乙烯利是一种能促进果实发育的植物生长调节剂 | |
B. | 侧芽产生的生长素少,促进生长作用弱,从而导致顶芽优先生长 | |
C. | 植物的激素调节也存在反馈调节机制 | |
D. | 叶片脱落的过程中,仅受到脱落酸的影响 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲侧为细胞外,乙侧为细胞内 | |
B. | Na+通过主动运输出细胞 | |
C. | 图示中葡萄糖跨膜运输的直接驱动力是ATP | |
D. | 图示中葡萄糖跨膜运输方式与细胞吸收甘油不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | Y中O2进入肌细胞至少要经过3层细胞膜结构 | |
B. | 肌细胞的代谢产物可进入X | |
C. | 毛细血管管壁细胞的内环境是X和Y | |
D. | X、Y、Z的理化性质的稳定依赖于神经调节 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 组成生物体的化学元素在生物体与在无机自然界中的种类和含量相差不大 | |
B. | 微量元素在细胞中的含量很微小,所以其生理功能可以忽略不计 | |
C. | 碳元素是组成人体细胞的元素中鲜重百分比最高的元素 | |
D. | 蛋白质和核酸中都有N,该元素是组成细胞的主要元素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 母本植株上结的西瓜是三倍体西瓜 | |
B. | 母本植株上所结种子的种皮基因型是aaaa | |
C. | 母本所结种子胚的基因型是Aa | |
D. | 母本所结种子胚乳的基因型是Aaa |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 核糖、纤维素、乳糖、糖原 | B. | 脱氧核糖、淀粉、糖原、蔗糖 | ||
C. | 脱氧核糖、淀粉、葡萄糖、糖原 | D. | 核糖、淀粉、葡萄糖、糖原 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
时间(天) 处理 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 10 | 30 |
有核部分 | 100 | 79 | 78 | 77 | 74 | 67 | 65 |
无核部分 | 100 | 81 | 62 | 20 | 0 | 0 | 0 |
A. | 培养第1天,有核细胞死亡数比无核细胞多,其原因主要与细胞核的功能有关 | |
B. | 从培养第2天到第3天,无核细胞死亡很多,其原因主要与实验中细胞膜损伤有关 | |
C. | 从培养第1天到第10天,有核细胞每天都有死亡,其原因主要与细胞失水有关 | |
D. | 从上述实验数据可知,细胞核对细胞的存活直观重要 |
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